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1、初一语文艰难的国运与雄健的国民教学设计 在语文教材中,无论是记叙文还是议论文,无论是诗歌还是散文,都有丰富的情感因素蕴涵其中。要上好语文课,教师就必须针对教材内容,教材的情感因素,以课文之情去感染学生,引发生学的积极情感,创设情景,正确掌握和理解一篇课文。我在语文教学中,十分注重学生学习过程中的情感效应,努力改变学生情感活动的性质,变消极状态为积极状态收到了较好的教学效果。下面是一篇关于初一语文艰难的国运与雄健的国民教学设计,仅供参考!希望可以帮到你! 【教学目标】 (一)、知识与技能: 了解作者,培养学生收集资料的能力;初步掌握品味语言的能力;理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 (二)
2、、过程与方法: 在反复朗读的基础上把握文章内容,体味作者的感情,领悟文章的语言美;通过对文章的学习,理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”;分析比喻的含义,体味比喻说理的作用。 (三)情感态度与价值观: 联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。 【教学重点】 1理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。 2揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 【教学难点】领悟课文的语言美。 【课时安排】一课时 【教学设计】 一、导入新课,激情入境: 1、出示诗歌,提问:有谁知道这诗的作者,谁能讲讲这诗的意思。 壮别天涯未许愁,尽将离恨付东流。 何当痛饮黄龙府,高筑神州风雨
3、楼。 (诗歌大意):我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了,从此海角天涯,各自一方,但是祖国的前途,人民的命运,时局的艰辛,并不容许我们发愁啊,快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧!何日消灭了窃国大盗袁世凯,且让我们尽情开怀畅饮,庆功祝捷,到那时候,我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言,高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。 2、走近作者李大钊: 李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者,他字守常,河北乐亭人,是我国最早的马克思主义者,中国共产党创始人之一。24岁时留学日本,参加过讨伐袁世凯运动,27岁回国,担任北京大学经济学教授兼图书馆主任,和 _一起编进步刊物新青年,以后又领导了“五
4、?四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害,年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗,气冲霄汉,坎镗的神韵,是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天,摆在我们面前的艰难的国运与雄健的国民,就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。 3、课文背景:此文写于20世纪20年代。1923年,发生了中国历史上一件惨案“二?七”惨案,当时,有一部分五四运动期间一度觉醒的 _又陷于迷惘之中,他们有一腔爱国热血,却看不到中国的希望,不知所措地叹息、彷徨,而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光,已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中,李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中,李大钊告诉
5、人们,不要为面前的困难吓倒,有困难,但更有希望;与困难作斗争,趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业,使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字,但内容丰富,激情澎湃。 二、自渎感知,整体把握: 1、积累生字生词,读准字音,理解词义,并从中选四个词语写一段话。 逼狭 崎岖 阻抑 险峻 一泻万里 奇趣横生 回环曲折 亦复如是 2、体会文章应用镇养的语气来读。 明确:用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神。 3、抓住割断的关键词来看作者的行文思路: 人类 _道路民族生命的进程人类 _生活中华民族的史路中华民族的精神 4、说说本文的各段段意: 第一段内容: _道路崎岖不平,全
6、靠雄健的精神冲过去。总领全文,点明主旨。 第二段内容:民族生命的进程就像江河的进程,是曲折坎坷的。 第三段内容:人类的历史生活正如旅行,在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 第四段内容:中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难),需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。 第五段内容:用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌,需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 5、说说本文的主要内容: 作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程,以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路,告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁,对革命保持必胜的信念,要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
7、 三、再读课文,解题探究: 1、怎样理解“艰难的国运”? 明确:包括两个方面:自然:逼狭,崎岖,险阻。 国运:处境艰难(帝国列强虎视眈眈,国内军阀混战,人民生活在水深火热之中)。 2怎样理解文中“雄健”的含义? 明确:包括两个方面:自然:浩浩荡荡,浊流滚滚,一泻万里 国民:一往无前,在艰难境界中前进 3、“雄健的精神”指的是什么精神? 明确:雄健的精神: 冲破一切艰难险阻,勇往直前的精神,是一种民族精神。 奋斗中能体味到成功的乐趣。 4、怎样理解作者所说的“趣味”? “一种冒险的美趣”,“奇趣横生”,“一种壮美的趣味”,“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味,其实都是经历艰难险阻以后的趣味,是人
8、类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功,必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在海燕中叫做“战斗的欢乐”,毛泽东则说“与天奋斗,其乐无穷;与地奋斗,其乐无穷;与人奋斗,其乐无穷”,这“欢乐”、这“乐”,就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。 5、这篇文章第二、三两段都说到两种境界,语意的重点在哪一方面?第三段同第二段相比,语意的重点又有什么不同? 第二段语意的重点是逼狭险峻的境界,第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比,语意的重点推进了一步。第二段说两种境界,第三段则说两种境界有两种乐趣,走到崎岖的境界,置身奇绝壮绝的境界,有冒险的奇趣美趣。 四、赏读课文
9、,品味语言。 1、文章的语言有什么特点? 气势磅礴,铿铿有力。 2、语言运用的技巧:运用比喻说理。 3、请同学们联系课后练习二,理解文中比喻的含义和作用。 长江大河民族生命进程 扬子江、黄河中华民族历史进程 浩浩荡荡中华民族历史势不可挡、一往无前 平原无际,一泻万里中华民族历史顺利发展 曲折回徊,崎岖险阻中华民族历史所逢的艰难国运 长江、黄河穿沙漠,过山峡中华民族前进中的艰难斗争 浊流滚滚,一泻万里中华民族的光明前程 艰难的国运:“一段崎岖险阻的道路” 雄健的精神:勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民:勇敢、执著、爱国板书设计: 4、比喻的作用:此文在写法上最大的特点是层层设喻,步步推理,
10、增强了说理的透辟性,情感的生动性和语言的形象性,丰富了文字的含义和作品的意蕴。 5、作者的情怀:革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。 五、总结反思,拓展延伸: 1、阅读全文后,你有什么感受?你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢?说一说,大家好交流一下。 2、走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗? 同学之间可以交流;教师向学生提间,学生答;学生也可以向教师提问,形成研讨交流的学习过程。 3、今天的中华民族,国运昌盛,联系国际形式来想想,我们还需要“雄健的国民”吗? 发扬雄健的精神,是时代的需要。在今天,也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”,遇见“崎岖险路”,出现“奇绝壮绝的境界”,这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样,但是仍然需要我们拿出雄健的精神,建设我们美好的祖国。 4、模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。 内容仅供参考