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1、学生行为管理与指导,黄向阳博士 华东师范大学教育学系 ,各位老师 早上好！,一、从全员德育到全方位德育,问题与思考 什么是德育？德育是学校的一项工作吗？ 如果德育是工作，那么是谁的工作？如果德育是全体教师的工作，人人都是德育工作者，为什么普通任课教师甚至连参加优秀德育工作者评选的资格也没有？为什么政教处或德育处只管辖和指导班主任、辅导员的工作？ 如果德育不是工作，它又是什么？德育是什么性质的教育问题？德育在学校教育中处于何种地位？实施全员德育需要何种德育观？学校可以通过哪些途径实施德育？,德育、智育、体育、美育等属于全面发展教育目的或任务的基本组成部分，它们不是学校的具体工作，而是学校一切工作
2、的目的或归宿。 教育必然包含使人为善的意图和努力，没有道德的目的，就无所谓教育。德育即教育的道德目的。 促进学生智力、体力及审美能力发展的活动，只有服务于一定的道德目的，包含使人为善的意图，才是称得上是教育。德育是教育的最终目的。,（一）教育目的,（二）教育手段,教例1：课间冲突 课间休息时，甲生乙生在教室里打闹。甲生不小心踩在乙生脚上，乙生疼痛不已。两人因此发生口角，拉拉扯扯，吵吵嚷嚷，闹到教师办公室，要班主任评理。 思考与交流 如果你是班主任，了解事情原委之后会怎么处理？ 贵校的班主任遇到类似的事情，一般会怎么处理？,班主任：“你们两个都给我闭嘴！不许吵架！以后也不许打闹了！” 班主任：“
3、甲同学，你应该向乙同学道歉。”甲道歉后班主任又说：“乙同学，请你原谅他！” 班主任对乙生说：“甲不是故意的，请你原谅他。你也可能无意之中伤害别人，这种情况下你不也希望对方原谅你吗？”接着对甲生说：“你虽然不是故意的，但你还是踩痛了乙，你该主动向他道歉，请求他原谅你。”,分析下列处理方案,利用晨会、夕会、班会或品德与社会课时间，召开班级会议，专门讨论课间休息活动问题和同学相处问题。或者，在课堂教学中利用教学内容或课堂生活的契机影响学生的相处之道。 课间组织学生开展有益的活动，有意识地训练学生，使之逐渐养成课间文明行为习惯。 营造团结友爱的班级舆论和风气。,分析下列处理方案,（三）教育目的-手段框
4、架,教育目的 德育 智育 体育 美育 劳动技术教育,教育工作 管理 指导 教学 训练 环境营造,学校德育,教学,管理,指导,训练,环境,服务,（四）全方位德育,二、学生行为管理,学生管理“管”什么？ 哪些学生问题可通过适当管理加以解决？ 哪些学生问题依靠“管”的方式难以奏效？ 靠“管”不能解决的问题，还可以用什么方式去解决？,早恋 打架 迟到 抄袭 网瘾 厌学 考试紧张焦虑 打闹 取叫绰号 欺负弱小 ,（一）教例分析：陆老师的班级,学校靠什么对学生行为进行有效管理？ 陆老师和朱教师依靠什么管理学生和班级？ 这种管理方式有哪些长处？ 这种管理方式有什么缺陷？,教例2：陆老师的班级,陆老师工作两之
5、后就开始担任班主任。她虽然没有经验，却年轻热情。她高中时代就是一个比较另类的学生，当了班主任之后就特别能够理解那些另类学生。她几乎跟所有的学生都相处得非常融洽，她整天在学生堆里嘻嘻哈哈，让人乍一看还以为她也是学生。她从不当众批评学生，实际上她就很少批评学生。学校对学生的某些要求，在别的班多少会遭到一些抵制或非议。但这个班的学生看在陆老师的面子上，往往就照办了。这个班非常团结，班风好，成绩优良，高二时被评为上海市先进集体。,教例2：陆老师的班级,陆老师没有跟着这个班进入高三。接任班主任的是一位姓朱的中年老师，教学经验丰富。他特别希望学生按照他的要求行事，给班级立了许多规矩。这让这个班的学生很不习
6、惯，他们时常对班主任阳奉阴违。朱老师为了维护自己的权威，经常拿校纪校规批评和处罚学生，发展到最后竟然与学生公开对抗。一个班人心涣散，无心学习，高考成绩很不如意。,教例2：陆老师的班级,几年之后，陆老师又担任班主任。她吸取以前的经验教训，跟学生友好相处，但保持一定距离。为了赢得学生的尊重和信任，她把平生所学都集中表现在给学生上的第一堂英语课上。她的学识、才艺、见解一下子就镇住了全班学生。她非常注意自己的言行举止，要求学生做到的，自己也努力做到，力求成为学生的表率。尽管她对学生管得不多，也管得不严，但学生们都相当遵守纪律。这个班的风气正，学习气氛浓，到高二时也被评为上海市先进集体。陆老师非常欣慰，
7、但依然感到困惑。因为这个班只有她能够驾驭，没有哪个老师能够有效代管。她不在场时这个班就会表现失常，让学校头痛。,（二）诉诸教师个人因素的管理,陆老师起初主要依靠什么管理学生和班级？ 朱教师主要依靠什么管理学生和班级？ 陆老师后来主要依靠什么管理学生和班级？ 上述管理方式有何共同特点？,诉诸教师个人因素的管理,诉诸教师权威的管理 诉诸亲密师生关系的管理 诉诸教师人格魅力的管理 优点与缺陷 什么办法可以克服上述管理方式的缺陷？如何确保陆老师管和朱老师管一个样，老师在与不在一个样？,（三）诉诸校规的管理,理想（高标） 热爱祖国，热爱人民，热爱劳动，热爱科学，热爱学校，热爱班集体 原则（基准） 尊敬老
8、师，友爱同学，团结和睦，民主平等，关心集体，维护班级荣誉，勤奋学习，遵纪守法，为人诚实 规则（底线） 不迟到，不早退，不旷课，上课不开小差，按时完成作业，作业不抄袭，考试不作弊，不随地吐痰，不乱扔垃圾，不损坏公物，不打闹，不打架，不说粗话脏话，不大声喧哗，不玩危险游戏,（四）诉诸规则的行为管理,陕西省西安市西电集团高中校园十无标准 墙壁无脚印及涂、画痕迹 地面无痰迹，不乱扔杂物 无迟到、早退现象 无踢门、乱刻画课桌等破坏公物行为 无长明灯、长流水现象 无讲脏话、粗话、打架、斗殴、侮辱人格的行为 无吸烟 考试无作弊行为 无奇装异服及化妆现象 无喧哗怪叫、无理取闹等影响正常教学秩序的现象,（五）
9、诉诸原则的行为管理,墙壁干净无印迹 地面整洁无脏物 公共设施无损坏 用水用电无浪费 谈吐文明无脏话 团结友爱无打骂 爱护身体无吸烟 穿戴整洁无奇装 完成作业无抄袭 考风端正无作弊,思考与讨论 西电集团高中与金川集团小学的校园十无标准有何不同？ 这所小学的十无标准可以怎样完善？ 诉诸原则对小学生进行行为管理，诉诸规则对中学生进行行为管理，是不是一种恰当的思路？,甘肃省金昌市金川集团第四小学校园十无标准,原则与规则在校规中的关系,为人诚实 不欺骗 不说谎 不作弊 不抄袭 不作伪证 做错事不抵赖,尊重、友爱同学 不打同学 不辱骂同学 不给同学取绰号 不欺负弱小 不损害同学权益 不妨碍同学的自由,从管
10、理向指导过渡,行为规则使原则具体化，原则赋予行为规则以理性与情感，是学生管理转向学生指导的教育基础。 诉诸原则的管理具有教育意义，不仅使学生理解、认同和遵守行为规则，而且影响学生的一般态度。这种管理，本质上是思想与行为指导。 在中学生行为习惯养成基本完成的前提下，诉诸原则的管理有利于学生思想品德的进一步发展。 中学生具备理解行为原则的认知能力，使诉诸原则的管理成为可能，变得可行，并且更具说服力。,（六）校规的执行,校规的清晰化使全体学生知晓并理解校规； 建立奖则和罚则； 公正而一贯地执行学生在校行为规范及相应的奖则与罚则； 坚定而持久的执行力； 营造支持校规及其执行的舆论和校风。 上述条件还有
11、什么不足？,（六）学生参与管理,现象与思考 中小学的校规基本要求差不多，为什么学生在小学阶段生比较遵守校规，到中学反而不时违反甚至对抗校规？学生在退步吗？如何解释这种现象？ 教例：某中师某班学生开班会评议校规，虽然他们实际上几乎没有修改成一条校规，但班会后违反校规的现象锐减。如何解释这种转变？,前习俗水平 阶段1：以惩罚与服从为定向 阶段2：以工具性的相对主义为定向 习俗水平 阶段3：以人际和谐或“好孩子”为定向 阶段4：以法律与秩序为定向 后习俗水平 阶段5：以法定的社会契约为定向 阶段6：以普遍的伦理原则为定向,道德发展的水平与阶段,学生自治,从他律到自律 从个人自律到班级自治 班会制度
12、班干部制度 监督与评议制度,三、学生指导,管住就行，为什么还要指导？ 学生中哪些问题靠管解决不了？ 这些靠管解决不了的问题有什么特点？,（一）行为管理的局限性,哪些是管理？哪些是指导？,教例3：澳门理工学院告示,管理 告示：本校同学即使无意将球踢进军部大院，亦不得翻墙捡拾。 试分析此告示的缺陷。如何弥补？,指导 告示：如不慎将足球踢入军部大院，可到军部警卫室交涉，请警卫员将球捡回。 试比较左右两条告示的异同。,（二）学生指导的领域,学习指导 生活指导 升学指导 职业指导 心理辅导 政治思想辅导,教例4：写字指导,妈妈的指导 多多是个男孩子，字却写得特别小。妈妈要求他把写得再大一些，可是他就是改
13、不了。妈妈便罚他重写五遍，并且说：哪个字再写小了，哪个字就要写十遍。尽管如此，多多还是很难把字写大,爸爸的指导 爸爸在一旁观察，发现了儿子字写得小的原因。爸爸建议：捏笔的位置高一点点，字就会写大。儿子照办，字果然写大了，但他嫌字写得不好看。爸爸说：你坚持一段时间，习惯了，字就会写得又大又好看。,试比较两种指导的异同。,（三）方向指导与方法指导,方向指导：正确的努力方向 方法指导：达成目标的程序与方法,方向指导,校规（得到帮助要表示感谢，给人造成麻烦或伤害要主动道歉，要接受同学的真诚歉意并予以谅解） 标语（“向母亲致敬，向未来的母亲致敬！”） 宣传画 格言警句（奥斯特洛夫斯基：“人的一生应该这样
14、度过，当他回忆起往事，不因为碌碌无为而悔恨”） 故事、人物传记、小说、影视 榜样/以身作则 ,方法指导,教例5：台湾桃园县瑞埔国小如厕指导 小便池的使用 大便池的使用 其它注意事项,如厕指导：小便池的使用,先站定位置 再押冲水器两秒 着好裤子 再押冲水器两秒 依洗手五步骤洗好手 于洗手台上弹动手指，不使水滴弄脏地面,如厕指导：大便池的使用,先检查是否有带卫生纸再轻敲厕门 打开厕门，观察内部，确定要使用 关上厕门，记得上锁 站定上厕位置，两足平均放置马桶两侧 解完后，请记得使用卫生纸 市售卫生纸可以丢入马桶冲走，但一般硬纸或塑料类制品要丢入垃圾桶中 完厕后记得冲水，本校是以脚踩方式或手押方式，不
15、可太大力 冲水时请站好位置，不要被水冲到身体 结束后请记得关好门 记得要洗手,如厕指导：其它注意事项,进厕所不要大声聊天或諠哗吵闹，更不可追赶跑跳 敲门要轻声，有回应时不可故意再敲门 与同学一同上厕不可捉弄他人或做危险动作 学校公物请大家共同爱护，不可破坏，有任何问题立即反应至训导处或总务处 进厕所时要注意是否有陌生人在旁徘徊张望，地面是否湿滑，灯光是否全亮 厕所位处比较静僻角落，最好结伴而行,（四）个别指导与团体指导,一个你认识的人不时对你说刻薄话。你怎么办？,S1：我会反击，她挖苦我，我就讽刺她。 S2：我会劝她别这样。 S3：我会生气，但拿她没办法。 S4：我会告诉老师，让老师来处理这事
16、。 S5：我会问她究竟怎么回事。 S6：我会检查一下自己是不无意之中得罪过她，伤害过她，或者使她难堪。如果确实是这样的话，我会设法向她道歉，消除误会。 S7：有的时候，一个人心情不好，处境不利，甚至看到自己特别羡慕的人，也会说说风凉话。如果是这样的话，那就算了，没有什么大不了的。 S8：这种人我不会惹她，也不会去理她。,一个你认识的人在你同别人说话时不停地插嘴并且试图改变话题。你怎么办？ S1：躲开他，然后继续我们的谈话。 S2：我才不躲，我会叫他闭嘴。 S3：干脆叫他走开。 S4：还是让他加入进我们的谈话好，看看他到底是什么意思。 S5：我就碰到过这样的事，心里非常生气，但拿他没有办法。 S6：告诉老师，老师会批评他。 S7：也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一块聊好了。 S8：也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就不当着他的面说这些了。,（五）从矫正性指导到发展性指导,矫正性指导：针对已发生的问题 预防性指导：针对可能发生的问题 发展性指导：针对可能的发展,男女学生交往指导简案,男女生应该有正常的
