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1、作文：有感而发评讲课一、 学习目标1引导学生认识习作的不足，进一步掌握“有感而发”的写作要求、方法及技巧。2培养扩散思维，学会从多角度挖掘材料的意蕴。了解“有感而发”对写作的重要性。二、教学重难点重点：如何围绕中心选材构思，写出立意深刻、新颖，情节合理、生动的文章。难点：如何借鉴优秀作文的经验，学会作文总结。 三、自学交流A、对生活本质的认识，让许多人迷茫不堪。有些人对生活充满了热爱、希望与赞美，而有些人则充满了困惑、沮丧与厌恶。为何人们对生活的本质认识会产生反差如此强烈的看法，关键是人们对生活中人与事的感悟不同、审美的角度不同、发现创造美的能力不同。我们今天就“有感而发”这一习作的评讲，来欣
2、赏、品评一下我们同学对父母生日、对新校园各自不同的感悟。 B、目标回顾:本次的习作目标，是要求同学们用手中饱含情感的笔墨，向同学、家长、老师抒写你对新学校的感受，或写出你爸爸妈妈过生日时，你的所想所做所感。用你温情的目光去关注，美丽的胸怀去拥抱，纯洁的心灵去感受。在“情动辞发”的基础上，用生动细腻的语言文字，新颖的构思，把心灵的感受写出来。同时能领会在生活中从多方面挖掘“感”，抒写“感”的要求和方法。C、盘点习作得失1、学生自主阅读批改后的习作，然后同桌互读，交流习作得失。2、学生自由谈习作得失，师生互动，总结习作中的成功与不足。 成功之处：（参考 可删补）1、紧扣话题取材叙事。 2、部分习作
3、取材新颖、典型，不落俗套。3、部分习作构思巧妙，情节曲折，形式有创新。 4、部分习作标题精炼、新颖。5、部分习作感受深刻，叙事精练、细腻，情真意切。 6、部分习作能很好地炼句、恰当运用诗文、名句增加表达效果。有待改进之处：（参考 可删补）1、取材不典型，叙事不能围绕文中要表达的感受，中心不突出。 2、取材杂乱，叙事无目标，没有写出心中的感受。3、材料的安排、组织无序，没有合理归类，详略不当。4、叙事平淡，情节无波澜，深刻的感受不能很好地融入在叙事之中。 5、文中叙事与要表达的感受联系不紧密，文中或结尾的感受有些牵强附会。6、细致观察，捕捉信息，提炼感受的能力有待提高。四、展示点评 （一）优秀作
4、文评析： 取下列习作各一篇，师生共同评析。目的在于引导学生从同学的优秀习作中感悟写好“有感而发”文章的要求、方法与技巧。1、善于捕捉、挖掘材料，取材典型，感受深刻。 （学生1） 文题： 。2、叙事精炼、细腻、生动，情感表达自然真实。 （学生2） 文题： 。3、构思巧妙，情节曲折，有波澜。 （学生3） 文题： 。4、表现形式有创新。 （学生4） 文题： 。 5、在习作中，修辞、炼句、诗文运用上有突出亮点。 （学生5） 文题： 。 （各班视学情适当调整。） （二）有待雕琢的习作评析： 目的在于通过鲜明的对比、师生的评析，辨析出“有感而发”在习作过程中应避免的问题，在师生的争辩中端正习作态度，明确习
5、作此类文的一般要求和方法。五、达标检测指导学生总结“有感而发”这类文章在习作中各个环节的要求。附：记叙文阅读练习题（含小说、散文）内容介绍（二）四、记叙文的词、句辨析记叙文中的关键性词语，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含着深刻思想意义的词语。对这些词语要会辨析；同样，文中的那些肯定句或否定句、主动句与被动句、长句与短句，陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等，也要会辨析，特别是应研究一下它们在文中所起的作用。关于关键性词语的分析可以从下列几个方面着手： 1结合特定语境，分析词语的含义。如七根火柴苦恼有一句话：“他(卢进勇)苦恼地叹了口气咒骂着这鬼天气!”联系特定语境，“苦恼”是因为掉队；“咒骂”
6、表示他急于赶上部队的迫切心情。这里真实地刻画了一个革命战士急于归队的情感。 2要注意词语的感情色彩，明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。如藤野先生一文中“宛如小姑娘的发髻一般实在标致极了”。这“标致”究竟是褒还是贬?联系作者的思想感情，可知作者决非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。“标致”是反语。又如我的老师一文中“我用儿童狡猾的眼光察觉”,其句中的“狡猾”一词的意思是“诡计多端，不可信任”，联系上下文显然不能这样理解，应理解为“机灵，聪明”。 3注意动词、形容词、副词的运用，把握指代词的含义。这些也要会加以辨析。 4注意句中的言外之意。如故乡“我只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。”句中的“高墙”是比喻的说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会的等级观念,而这正是作者苦闷所在，也是文章所要揭示的主题所在。 我们说，生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言除了要注意上述问题外，还要从其表达方式、修辞手法等方面去分析、体味。六、反馈反思3
