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1、人教新版三年级起点PEP小学英语六年级上册Unit 4 I have a pen pal A Lets try& Lets talk教学设计教学设计基本信息 作者姓名性别出生年月工作单位 邮政编码通讯地址 联系电话电子邮箱所用教科书书名人教版PEP小学英语所教年级六年级所教册次、单元第七册第四单元设计主题Unit 4 I have a pen pal A Lets try& Lets talk （第四单元 我有一个笔友 A部分对话教学）1.整体设计思路、指导依据说明根据英语新课程标准，本人主要运用任务型教学法及情景交际法，并采用多媒体课件进行教学。本节课是一节对话课。教学中设计多次听力训练，培
2、养学生捕捉关键信息，听懂简短对话的能力；在“PK抢答爱好”，“猜一猜”，“找一找”，“寻找新笔友”等活动中，让学生逐步理解、练习和运用核心句型，发展学生的综合语言运用能力。并介绍中国经典的歌曲“茉莉花”和新西兰的风土人情，很好地渗透了核心素养中的“文化品格”，充分体现“国际视野，家国情怀”的新时代的文化交流导向。本节课教学设计坚持由易到难的教学原则，鼓励学生把所学的句型结合起来，运用自己本身的知识，在真实的情境中重新编排对话，教学环节中注重学生思维品质的培养，不断激发和引导学生发散思维，充分体现当下英语学科核心素养。2.教学背景分析教学内容分析： PEP小学英语课文内容新颖、实用、有趣味性、有
3、时代感,所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。教学材料出自新教材PEP英语(2014版)六年级上册Unit4 A Lets talk（P38第四单元 我有一个笔友 A部分对话教学），本单元的主题是我有一个笔友并谈论爱好。是学生在日常生活中经常体验又喜欢的话题，学生通过这一单元的学习，能够简单表达自己的爱好并描述自己朋友、笔友的爱好等。Lets try部分提供与对话部分相似的内容，学生在完成两个听力题目的过程中体验感知新句型“What are .s hobbies?”（某人的爱好有哪些？），同时获得对话部分人物和场景的信息，为正式进入对话部分的学习做好充分的准备。有意义的情境对话，让
4、学生再次感知句型，学习句型。对话后的结交新笔友的真实交际活动，让学生巩固、运用所学的新句型。并进一步将A Lets talk对话教学中所学的主体句型用于B部分对话拓展和交际中,充分体现了该教材以旧带新的编排特点,具有承上启下的作用,也体现了编写者倡导学习与生活相结合，学以致用的教学思想。学生情况分析：本节课的教学对象是六年级的学生，此阶段学生在英语的听、说、读、写方面已经有了一定的基础，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力。在教学的过程中，面向全体学生，正确引导，培养学生的发散思维能力和实践能力为重点，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，帮助学生归纳整理知识，从而提高学习效果。
5、本课是第七册教材中的一节会话教学，其中重点是掌握2组句子，我把本节课和学生已有的知识联系起来，极大地调动了学生的积极性。为了调动学生参与课堂，我设计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，并针对学生在课堂上的表现，及时进行表扬，虽然时间有限，但是，我让学生参与评价，不但节约了时间，而且使评价更具有公正性。3.教学目标分析（1）知识目标：1学生能听懂Lets try部分对话，完成判断句子正误的练习活动。2学生能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答相关问题。3学生能在语境中理解生词pen pal（笔友）, hobby（爱好），jasmine（茉莉花）的意思，并能正确发音。 （2）技能目标：1
6、学生能按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。2学生能听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：What are s hobbies? He/She likes （某人的爱好有哪些？他她喜欢.）谈论他人的爱好与个人信息。（3）情感目标：鼓励学生结交志同道合的朋友，热爱身边的每一个人，热爱生活。4.教学重点、难点分析教学重点：学习对话，理解、练习、运用所学句型谈论他人的爱好与个人信息。教学难点：关注对话的逻辑关系，模仿课文对话，进行真实、丰富的语言交际活动。5.教学过程设计Step 1第一步：Warming up热身：巧设情景, 激趣导入1. 打招呼.询问学生的周末安排及他们朋友的信
7、息，由此引出老师的笔友Jasmine。通过QQ、微信、电子邮件和信件的图标让学生理解笔友单词的意思。然后由五个关于老师笔友Jasmine的关键词的首字母组合引出本课课题爱好。然后接着谈论 Jasmine的爱好。 让学生感受” I like.ing”、“HeShe likes .ing”的用法。 2. 简单介绍中国经典的歌曲“茉莉花”。 She likes riding a bike.（她喜欢骑自行车） She also likes singing the Chinese song “Jasmine Flower”.（她也喜欢唱中国歌曲茉莉花。） 设计意图：良好的开端是成功的一半。通过谈论新教师
8、并介绍自己的朋友信息，拉近师生关系。本课话题hobby的切入，初步渗透了从 “姓名、特征、喜好、爱好”等方面介绍自己的朋友。并将自己笔友的名字设定为“Jasmine”, 以便更好地突破难点单词“jasmine”。让学生更好地理解，学习茉莉花的英语名“Jasmine Flower”。通过介绍中国经典的歌曲“茉莉花”，渗透文化品格的培养，让学生进一步认同我们国家的经典文化。Step 2第二步 Revision复习：巧设情景, 头脑风暴，激发思维在学生已谈论Jasmine的两个爱好“骑车和唱歌”的基础上，出示她房间的照片墙图片，让学生用“She also likes .”的句型，男女PK，看图抢答，
9、看哪组说得最快最多。鼓励学生进行积极的语言交流。以此激活学生已学的动词短语，并达到突破“also”的重点词汇运用。设计意图：英语课程标准中指出，教师要为学生提供相互交流的机会；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合语言技能。创设语境，帮助学生理解pen pal的意思。通过Jasmine房间照片墙的真实情景的创设, 营造了一个生活化的语言环境, 引导孩子们用“She also likes .”比赛谈论Jasmine的其他爱好。突破了本课“also”的重点词汇运用。因为没有固定的答案，孩子们尽情的发散自己的思维，畅所欲言，把轻松和愉快带给课堂，在愉悦的气氛中复习、巩
10、固了旧知。Step 3第三步 Presentation新知呈现：多向闯关互动,探索获取新知今天我们将跟随张鹏和奥利弗一起来谈谈张鹏的笔友皮特，勇闯6关，全面了解皮特的各种相关信息，特别是各种各样、丰富多彩的爱好。1、第一关:首先出示课本插图，通过读图,初步知晓张鹏的笔友的名字。让后给出P58“Lets try”的听力任务， 让孩子们听录音判断对错，并完成练习。 a: 教师播放听力录音，并核对答案。b: 出示听力文本信息，寻找关键词句，引导学生养成良好的听力习惯。C:简单介绍新西兰的地域文化特征。d: 通过皮特 基本信息的整理，初步总结如何介绍笔友的信息。设计意图：训练学生捕捉关键信息，完成听力
11、活动的能力。通过核对答案，呈现听力内容，追问的方式，了解关于皮特 的相关信息，为对话学习做好准备。通过简短的介绍，让学生初步了解新西兰以及皮特，体会对话的逻辑关系。2、第二关a、读图回答问题：在顺利闯过第一关，孩子们紧接着要进一步了解皮特。同学们先对课文插图进行读图, 自由谈论说说“皮特 生活在哪里?皮特的爱好有哪些？ 皮特对谁读书，为什么？”。此时处理”对牛读书，很有趣”，让学生对这一“趣事”做出评论，激活思维。 b、听听选择:给出四个问题，带着问题听课文对话录音，初步理解文本意思。将为标题简化为表格，学生只需根据所听内容勾选。核对问题答案，并出示课文部分文本信息，进最后一步加深处理。设计意
12、图：英语课程标准中指出，教师要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。发挥学生自主的学习能力，让其自主地去发现问题，去学习，去寻找答案。通过读图，启发学生捕获图片信息，为接下来的理解课文打下基础。再听课文录音时，训练学生捕捉关键信息，听懂对话的能力。在核对的过程中，通过呈现关键话轮，再次感受对话逻辑关系,检测学生理解能力。Step 4 第四步Practice巩固练习：课堂生活化，课内延伸，能力升华a：在课本已知皮特的五种爱好的基础上，用思维导图的形式，再添加更丰富的其他四种爱好，让孩子们用所学的句型，请一名男生，一名女生上台问皮特还有哪些爱好。全体女生问，男生回答，全体男生问
13、，女生回答。练习、巩固主体句型。b:学生注意语音语调，模仿录音读课文。老师标出语调、连读部分，引导学生纯正发音。C：分男女生进行角色无声配音朗读。设计意图：本环节让学生通过系列的机械操练，增强孩子们对新词、新句的理解，启发学生的思维，激活动词词组，进行有意义的猜测，在猜一猜的过程中练句式。帮助他们正确无误地记忆句型，养成习惯，并能自动地初步掌握句型。并与实际事物相联系，适合该年龄段的孩子特征，有利于培养学生对英语的持久兴趣。朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强孩子的语感。用录音进行课文的示范朗读，是培养学生良好的朗读习惯的关键，
14、同时也能为学生的朗读树立榜样。学生通过模仿，跟读课文及分角色朗读，让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强自信心。对接下来的表演对话起一个铺垫作用。b、第三关TASK 3 : 给学生三个层次的练习活动，鼓励学生将教学内容和课堂实际进行了有机结合，有效模拟真实生活的情景表演对话，鼓励学生理解英语并学会主动运用英语式思维去思考问题，表达自己的思想。设计意图：有位哲学家曾经说过：“为了激发学生思维，必须给学生一个实际的经验情境，让学生置身于想讲话的情境中。”由此看来，情景对话表演在英语教学中的实践和运用显得尤为重要。在对话表演的环节，鼓励学生根据图片和语言支架的帮助练习对话。用自己的语言和肢
15、体动作表现对对话的理解，让英语情景化、生活化。让学生有种“身临其境”的感觉，并做到“学以致用”，最大限度地挖掘和发挥学生的个人潜能和优势。4. Group work- Lets make new pen pals (结交新笔友）:小组活动中，由在上课过程中突然收到来自Jasmine的一封邮件。她的四名学生想要在中国找Pen pal。让孩子们根据自己的喜好，快速 阅读4个小朋友信息，选择一位笔友。选好后，小组交流并全班分享。 设计意图：让学生把已有的认识和经验和新知识联系起来，在模拟真实环境中去感受、去体验，这是最好的学习方式。也是新课程所倡导任务型教学法的理论基础。根据设定的新的情景运用本课所学知识，结合旧知，整合话题，创编对话，拓展运用。本活动既是对整堂课的总结，也是学生综合能力的体现。Step 5第五步 Summary总结：及时评价，总结课堂通过小组活动的开展，让学生进一步了解更多关于笔友的信息。让孩子们更多的感受朋友的重要性。最后总结学生表现，积极评价。设计意图: 基础教育阶段的英语课程在发展学生的情感态度方面发挥特殊的作用。英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向
