《部编版三年级上册语文《 掌声》教案 (6)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级上册语文《 掌声》教案 (6)（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、掌声（第2课时）教学设计教学目标：1.能正确认读“默”等11个生字新词，正确读写“掌”等11个字和“掌声”等16个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“落”“调”在本课的读音，能据音组词或据词定音。2.正确流利朗读课文，学习梳理条理，了解时间推移的顺序，复述课文大意，初步感知完整讲述一件简单的事情的要求。3.能默读课文；能找出英子前后的变化和变化原因的语句，并完整通顺地说一说。4.学习通过描写英子的句子体会英子当时的心情，并能在课文中找出这样的句子，与同学交流。5.在课文中的第2至4自然段中选一段，学习转换成第一人称“我”复述。6.能说一说课文题目用“掌声”的理由，了解恰当起题目的要求
2、。教学重点：1.正确流利朗读课文，学习梳理条理，了解时间推移的顺序，复述课文大意，初步感知完整讲述一件简单的事情的要求。2.能默读课文；能找出英子前后的变化和变化原因的语句，并完整通顺地说一说。教学难点：1.学习通过描写英子的句子体会英子当时的心情，并能在课文中找出这样的句子，与同学交流。2.在课文中的第2至4自然段中选一段，学习转换成第一人称“我”复述。教学准备：教师：“默”等11个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。学生：每人一套“默”等11个会认读字字卡（不注音的）教学过程：一、复习。（一）复习会认读的字和会写的字。PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。（二）复习
3、上一节课学习的有关内容。说说英子前后的变化和变化的原因。二、体会英子心情的变化。（一）体会英子在讲故事中的心情变化。1.导语：上一课，我们梳理了课文条理，复述了课文大意，了解了课文内容。特别是深入了解了英子前后的变化和变化的原因。英子是在上讲台讲故事的过程中发生变化的，那么，英子是怎样变化的，这节课，我们就一起来探讨，好吗？要探讨英子是怎样变化的，就要从英子在上讲台讲故事的表现找答案。出示任务：默读第二部分，想一想，找出描写英子在上讲台讲故事表现的有关语句，做上记号。个体操作。2.反馈指导。有关语句：（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（2）英子犹豫了
4、一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（3）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。（4）掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。3.出示任务：（PPT出示第2、5句）有感情地朗读这两个描写英子的句子，联系上下文想一想，这个时候，英子心里可能会想些什么，她的心情是怎样的。你是通过哪些词语猜想到的？点出有关词语。然后用“英子心里可能会想：这时，她的心情”说一说。个体操作，四人小组交流。4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略
5、进行；并进行感情朗读指导。以下相同，不再说明。）第2句：词语：犹豫慢吞吞地站起来眼圈红红的终于走上讲台说话：英子心里可能会想：上去吧，同学们会怎么看我呢？不上去吧，老师又怎么看我呢？这是学生应该完成的学习任务呀。这时，她的心情是犹豫无奈的。（板书：犹豫 无奈）第5句：词语：深深地鞠了一躬说话：英子心里可能会想：多热烈的掌声啊！同学们没有歧视我，我要谢谢他们。这时，她的心情是高兴的激动的。（板书：高兴激动）5.导语：根据人物的表现，猜想他的内心活动，是体会人物心情的一个方法。我们继续用这个方法来体会英子的心情，体会她的心情变化。出示任务：（PPT出示第1、3、4句）有感情地朗读这三处描写英子的句
6、子，联系上下文想一想，这个时候，英子心里可能会想些什么，她的心情是怎样的。你是通过哪些词语猜想到的？点出有关词语。然后用“英子心里可能会想：这时，她的心情”说一说。个体操作，同桌交流。6.反馈指导。预设：第1句：词语：立刻低头说话：英子心里可能会想：走路一摇一晃的，多难看啊。我不上去讲故事。这时，她的心情是很不情愿的。（板书：不情愿）第3句：泪水流下来说话：英子心里可能会想：啊，同学们并没有看不起我啊。这时，她的心情是感动的。（板书：感动）第4句：镇定了情绪说得很好十分动听说话：英子心里可能会想：同学们没有看不起我，我要好好讲这个故事。这时，她的心情是平静的。（平静）（二）体会英子在小学阶段的
7、心情变化。1.导语：在“上讲台讲故事”的过程中，英子的心情发生了很大的变化：从很不情愿到犹豫无奈，再到感动，平静，最后高兴激动。提问：是什么使英子的心情发生这么大的变化呢？（指名回答。预设：是同学们热烈而持久的掌声使英子的心情发生这么大的变化）导语：那么，在小学阶段，英子的心情是怎么变化的，你是从哪些地方体会到的，我们继续学习。出示任务：默读第一、三部分，想一想，在“上讲台讲故事”前后，你是从哪些语句体会到英子心情的变化的？给这些语句做上记号。2.反馈指导。预设：语句：第一部分的第2、3句；第三部分的第2句。3.出示任务：（PPT出示第一部分的第2、3句；第三部分的第2句）有感情地朗读这两个部
8、分描写英子的句子，联系上下文想一想，这个时候，英子心里可能会想些什么，她的心情是怎样的。你是通过哪些词语猜想到的？点出有关词语。然后用“英子心里可能会想：这时，她的心情”说一说。4.反馈指导。预设：第一部分：词语：总是默默地坐早早地来总是最后一个走说话：英子心里可能会想：我走路的姿势与常人不一样，我可不愿意同学们看到我走路的样子。这时，她的心情是忧郁的不开朗的。（板书：忧郁）第三部分：词语：一起游戏说笑让同学教她跳舞说话：英子心里可能会想：我虽然走路的姿势与常人不一样，可是同学们没有歧视我，我要微笑着面对生活。这时，她的心情是开朗的阳光的。（板书：开朗阳光）5.导语：学习到这里，你们应该知道课
9、文为什么用“掌声”做题目了吧？出示任务：四人小组议论一下，课文的题目为什么叫“掌声”？6.反馈指导。学生的发言只要与课文主题思想相关，就应该给予肯定。7.小结：是呀，同学们的掌声表达了对英子的关爱和尊重，让英子由自卑、忧郁转变成自信、开朗和阳光，从此微笑着面对生活。“掌声”既是课文的内容，又体现了同学们关爱尊重他人的美好品质（板书：关爱 尊重），用“掌声”做课文的题目，可说是画龙点睛，起到寄寓主题思想的作用，所以，作者用“掌声”做课文的题目。三、转换人称讲述。（一）尝试转换人称讲述。1.导语：课文是用英子的一个同学“我”来讲述英子的故事的，如果，由英子自己来讲述这个故事的话，应该怎样讲呢？出示
10、任务：假如你是英子，由你来讲这个故事，四人小组讨论一下，课文的第2自然段哪些地方需要改动才符合英子自己讲，然后试着讲一讲。注意不能改变句子的意思，语句要通顺连贯。四人小组讨论，个体试讲。2.反馈指导。需要改动的地方：“英子”都换成“我”；“那个角落”改成“我坐的那个角落”或“我”。以以上两点做标准进行评议指导。（二）实践转换人称讲述。1.导语：由于是英子自己讲述这个故事，所以，故事里的“英子”要改成“我”，有的地方，还要根据是英子自己讲故事这个情景作变化。接下来，我们继续做“英子”，继续讲故事，好吗？出示任务：利用讲述第2自然故事内容的经验，自己试着做“英子”，讲述第3自然段的故事内容，有疑惑
11、或把握不定的地方，打个问号，等四人小组讨论时请教同学。个体操作，四人小组讨论。2.反馈指导。（1）反馈有疑惑或把握不定的地方，四人小组怎样解决的，有没有还没解决需要其他同学或老师给建议的。预设：第2句的“她”可以改成“我”，也可省去。“我们看到”，“她的普通话说得很好，声音也十分动听”要删掉。（2）指名两到三位同学以“英子”角色讲述故事，以以上两点做标准进行评议指导。3.导语：“英子们”讲得真好！第3自然段的故事内容都讲得那么好，第4自然段就应该不在话下了吧。出示任务：想一想，你自己做“英子”讲述第4自然段的故事内容应该怎样讲，然后讲一讲。个体操作。4.反馈指导。（1）汇报需要变动的地方：第1
12、句的“英子”换成“我”；第2句的两个“她”都换成“我”。以上面的两点标准进行评议指导。四、总结：学习状况和知识能力点（知识能力点见教学过程中的导语和小结）。五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。（三）PPT示词语表词语，自由读记。（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。六、写字教学。（一）字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。2.观察字形，思考哪个字容易写错，会错在哪里，同桌说一说。3.反馈指导。例：“默”，右边的“犬”不要漏了一点；“轮”，右边是“仑”不是“仓”。（二）写字指导。1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。2.各写一个，反馈评议。3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。七、写字练习和抄写词语表词语。作业设计：有感情朗读课文。板书设计：
