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1、10 毛泽东词二首卜算子咏梅 备课时间：第12周 小组： 姓名： 一、学习目标：1、整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界2、学习衬托的手法3、背诵这两首词重点难点：重点学习1、3难点学习目标1（学生读目标认定）课时：一课时二、前置测评请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。三、自主合作（一）自主学习1、自己动手，了解作者，把你了解的要点写在下面。2、独立完成下面习题卜算子： 咏梅： 咏： 犹： 俏：烂漫：寂寞（jimo）： 苦： 一任： 零落：3、请学生试读，师生共评。（二）合作互助1、熟读课文，讨论解决下列问题（1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点
2、明它生活的环境？（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？（3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像春桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？ （三）展示反馈（1）、词里用是什么手法？（2）理解诵读（四）精讲归纳（1）该词的境界美在哪里？四、达标测评1.这是一首( )，（ ）是词牌名，（ ）是词的题目。2.这首诗赞颂了梅花（ ）五、反馈校正对比赏析陆游的词，思考下列问题。同学们比较看
3、看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？两首词相同点在哪里？两首词不同点在哪里？沁园春雪导学案备课时间： 小组： 姓名： 一、学习目标：1掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法；2能准确指出诗中的修辞手法； 3领会上下阕写景议论抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。重点难点1.领会作者伟大的胸襟，坚定的信心；2.懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。学生读学习目标认定二.情景导入：复习导入。三、自主合作（一）独立学习1、了解词的相关文学常识2、了解本文写作背景3、朗读诗文，整体感知读出激越豪壮的情调读
4、出重音、停顿、速度、节奏。4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化（二）合作互助1、这首词的题目是雪，哪些部分是描写雪景的？2、讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？3、指出写静、动景的词语，体会其意境。4、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？5、作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）（三）展示反馈1、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？2、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。3、提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？（四）精讲归纳1、词的下阕中作者由眼前的景物联想到了哪些内容？2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的？3、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。四、达标测评1、作者认为谁是真正的英雄？2、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？3、找出全词点明主旨的句子五、反馈校正总结这首词的层次与思路3
