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1、“学法指导”为英语教学扬帆助航【内容提要】学法指导要以激发学生学习英语的兴趣为前提，注重训练学生的思维能力和调动学生的非智力因素，达到学生能运用所学知识进行交 际的目的。学法指 导的落实是关键：制定学习目标、课前预习、课堂中的理解与强化、课后养成先复习、再练习的习惯。而且学法指导应与教法研究相结合，因 为两者是相辅相成的。【关键词】 学法指导 良好习惯 良性循环随着新课程改革的步步深入，英语教师的教学观念已发生了很大的变化，但英语这一学科仍然常见的情况是教师教得累，学生学得苦。那教师该如何给自己减负，让学生也学得轻松呢？我想，当学生掌握了科学的有效的学习方法，养成了良好的学习习惯，在课堂上学生
2、才会更积极热情地参与教学活动，教师才敢于、乐于并善于把课堂交还给学生，从而实现“教师主导作用与学生主体作用”的和谐与统一。一、学法指导的原则1、以激发兴趣，培养习惯为前提在学习的过程中，学生是认知的主体。而主体的任何认知行为都受到情感的支配，因此教师除了加强对学生进行外语学习的动机、作用和意义教育外，更要用自己的工作热情与责任心去关心帮助学生，取得学生的信赖，使他们“亲其师、信其道” ，为学生创造一个宽松民主的学习环境，在学生渴求学好英语的情境下，产生浓厚兴趣，养成良好习惯,这样才会自觉地在学习的实践中学习方法、运用方法、创造方法。2、以训练思维、培养能力为主线学法指导应以训练学生思维为中心，
3、启发学生在思考问题时，敢于打破常规的思维方式，多角度地去探究，并在小组合作中形成最终解决方式，这样学生的自主学习能力、合作学习能力和发现问题、解决问题的能力都会潜移默化地提高。3、以认知过程为切入点英语学习的认知过程有三个基本层次：一是输入；二是内化；三是运用。在输入过程中要指导学生有目的、有计划地复习与新知识密切相关联的内容。在内化时，要学会比较、对照，通过多听、多读、多练、多模仿，把外在的知识内化为自己的新知识。在运用阶段，要指导学生运用所学的知识进行交际，在实践中领悟方法，同时也反过来促进第二层次的提高，形成良性循环。二 、学法指导在教学各阶段活动中的具体落实1、明确设定目标，制定计划首
4、先要确定具体的、可实现的目标，如在考试前复习完所有的词汇，本学期努力提高阅读能力等，再制定出为完成目标的操作性强的计划，并写在纸上，以便调整、对照、检查 。让学生明白每一个长远目标顺利达成都是在完成每节课、每个单元的小目标基础上的，所以学生受到目标的激励，会投入大量精力，在这个过程中学生也会懂得要达到目标是必须付出一定代价的。2、 课前自学课前预习可不能只停留在识记单词、熟读课文对话的层面上，应根据教学进度及教学活动的需求，对学生提出不同的要求：（1）画出他们认为重要的词组短语，并回顾比较以往学过的意义相近或者结构相似的短语。（2）摘录课文中的妙语美句及典型的表达方式等。（3）找出不理解的词汇
5、短语、句型甚至段落，以便在课堂上重点解疑。（4）写出文章大意或者各段落的中心句。（5）针对文章自己设计问答，为复习做准备。教师对学生的预习要提出具体要求，并在课堂上检查、协查、督促学生及时完成。3、 课堂学习课堂学习是学生获取知识最重要、最基本的途径，因此课堂上学生要高度集中，要积极思维，尽量做到“五到”：心到、眼到、耳到、口到、手到，学生多模仿、多提问、多表演、勤动笔，教师要运用多种方式不断使学生强化记忆、理解，运用本节课的重点词语、句型以及文章的内在含义。这样的课堂因为学生的预习和主动参与而更精彩、有效。4、 课后学习课后要养成先复习、再练习的良好习惯。根据遗忘规律做及时的复习，可以有效地
6、巩固所学知识，同时对知识进行梳理、归纳和内化。复习时可先尝试回忆，自己小结本节课的重难点，然后在对照教材、笔记，归纳整理所学知识，再结合教师布置的各项作业如熟读、背诵、复述、听写、习题等进行针对性的复习，对于反复的典型错误，学会建立错题集，对某类错误进行分析、整理，这样复习时一目了然，便于差缺补漏。三、调动学生非智力因素，提高学生自学能力学生的情感、意志、态度、价值观等非智力因素直接影响着学生的学习效果。美国著名教育家布鲁姆指出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的人格魅力感染熏陶，这是其他任何教学手段都替代不了
7、的。 ” “最受学生欢迎的教师”除了具有基本的专业素养之外，还需要具备教师的特有人格，如强烈的求知欲、坚强的意志、乐观的心态、稳定的情绪等。四、学法指导要因人而异，因时而异每个学生在基础、能力、智力、非智力等方面存在着差异，不同的学生来自于不同的家庭、环境条件不同、发展水平各异。在英语学习上，每个人的吸收、反应能力、有快有慢；理解和记忆力有强有弱。教师必须根据每个学生不同的情况和特点，注意学情的层次性，因人而异，提出不同的要求，给予不同的指导。成绩突出的学生，可为其酌量添食；基础较差的同学，课外加强辅导，着重双基，激发学习兴趣。在教学过程中，把集体指导与个人指导结合起来，不降低教学要求的前提下
8、，可把新知识分成几个层次，采取循序渐进、及时启发的教学法，使不同层次的学生在“都有表现机会” 的状态中进行学习，防止了两极分化。还有，在学法指导中，要根据不同年级的特点，学生个体学习发展情况，因时而异，及时调整，进行有所侧重的指导，适应教学双向活动的发展。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学” 。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。我们必须把英语的教学与学生的智力开发、综合素质的改善有机地结合起来，加强学法指导，使学生在教师正确的主导作用下，成为英语学习的主人，让学生乐学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。参考文献：吴秀红. 注重学法指导，促进习惯养成 J. 中学外语教与学 , 2007,(5):28李森主编. 中学英语学法指导 M. 天地出版社, 2001 年 .42-46
