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1、初三散文复习教学课教学反思终于上完了，连夜备课，一次又一次的推翻自己的教学设计，发疯似的找原创散文，朋友看到都说，你这是要把一年的书都读完的节奏啊！玩笑归玩笑，但是可见我准备时的癫狂状态，回想当初，接到要上课的通知时，已经是截止前的最后一天，仰望着这样一个“重磅礼物”，心中有些激动，有些担心，还有对自己的怀疑，以及对课程的忐忑，真是五味杂陈，滋味非常。铃声响起时，为这十几天工作画上了圆满的，不能算圆满，只能算“妥善”，对“妥善”的句号，在庆幸之余，却发现有感慨万千。 遗憾，让我看到成功并不遥远。说起不足，首先我觉得是我看到眼神，就是孩子上完课后那种似懂非懂的，一知半解的眼神，虽然在课程设置上，
2、把难度按阶梯形式一降再降，就是考虑到有些基础差的同学，希望他们能有所收获。但上完之后还是感觉到感到不是所有学生都掌握了本节课的知识点！还是有找不准的情况，我反思自己，是不是在环节设置上可以再简单一点，比如：用孩子们的作文当例题可好！其次，由于时间估计不准，在课程结尾上略显仓促，同时营造氛围上也比开头要弱，有种头重脚轻的感觉。对于一个已经教了10年书的教师来说，要好好的反省。第三，在环节设置上，我觉得还不够完美，这节课的流程很清晰：发现问题认清问题解决问题灵活运用，我觉得在“运用”上专研的还不够，上课时，我是用学生在测试中出现的错误，来展开本课的，目的就是为了激发学生的求知欲，结束的时候是以“原
3、创练习”结束的。乍一看，觉得挺好。等我跳出课堂，冷静下来后，再来审视自己这节课，我问自己：为什么你不让学生把开头做错的题目，拿出来重做一遍，你这个笨蛋！不要忘了这节课的宗旨学以致用。这样设计不是更好的体现了这一点吗？真是挺遗憾的！想到这里，光感叹也无济于事，也唯有对自己说：时间不够。来安慰自己！写到这里，我突然想起都德的一句话：“感到自己渺小的时候，才是巨大收获的开头。”再来谈谈收获吧！我一直认为：你所种植的，你必收获。这节课上还是有些闪光点的：一、在设计思路上大胆创新，深挖考点，做到细致务实。在通知上，我看到这样一项“勿花哨，真正把课堂落在实处”，看着这一句话，我思考了很久，怎么才叫落到实处
4、呢？对于散文教学那常规讲解的“四大考点”，讲解的人都太多太杂，一条有一条的规律，大段大段的解释，台上老师讲的唾沫横飞，台下学生瞌睡连天，流于形式，所以我想，我要少讲，还要精讲，要讲就讲最容易错了，也是最不容易发现的，当做完摸底测试时，我问学生：“分不清“铺垫”和“伏笔”的举手？”没想到底下95%的都举了手”，都学生的无奈中，我知道我要做什么了。当初次试讲后，我从有的听课老师嘴里，听到这样一句话：“没想到“铺垫”和“伏笔”还能这样讲，我一直都以为两个没有多大区别。”听到这样的话，我更加知道我做对了。 二、设计环环相扣，对症下药。一环：从错题入手，激发学生的求知欲。二环：正视问题，总结原因。三环：
5、知晓考点 百战不殆四环：课文实例 唤起回忆五环：掌握钥匙 临渊垂钓六环：实战演练 学以致用 （1）初次接触方法，先用小组讨论的方式让在学生七嘴八舌中达到共识，并且互评，来提高整体认识。（浅） （2）在此基础上，试着独立完成，既巩固了知识，又做到了知识的迁移。（深）通过从易到难的教学设设计，让学生在不知不觉中，就掌握了平常不易掌握的难题。三、让学生在自主、合作、探究中，学会学习。我在讲课时说过这一句话：“善学者通一经而足”，在现在初三教学中不要是简单的讲题目，对答案。就算是题山题海，所产生的效果也不好，反而会养成学生的惰性。我觉得：要让学生有规律有技巧地进行答题 ，只有真正掌握的方法，学会了答题
6、技巧，学生自然就会在答题的时候约束自己的语言，从而创造更多的得分点。本节课，我是这样想的，也是这样做的。一堂课上完，总是有得有失。正是因为这样的不断反思，才能让自己在今后的教学工作上走得越来越顺。感谢这次赛课，让我成长了不少，最后我用席慕容的一段话来作为我这次教学反思的结尾，也同一起参加这次赛课的老师一起共勉：在年青的时候，假如你爱上了一个人，请你，请你一定要温柔地对待他。无论你们相爱的时间有多长或多短，若你们能始终温柔地相待，那么，所有的时刻都将是一种无瑕的锦绣。若不得不分离，也要好好地说声再见，也要在心里存着感谢，感谢他给了你一份记忆。长大了以后，你才会知道，在蓦然回顾回头的刹那，没有怨恨的青春才会了无遗憾，如山冈上那轮悄悄的满月。2
