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1、24 诗经两首一、学习目标1了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握诗经的艺术表现手法和节奏特点，体会诗经诗歌的美。2在熟读成诵的基础上，提高诗歌鉴赏能力，培养形象思维能力。3.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。二、学习重点1创造性地运用朗读手段体味分析主人公的形象。2学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会其表达效果。三、学习难点1体会大量运用重章叠句的表达方式的作用。2品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。四、知识链接（一）关于诗经诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”。现存的诗经是汉朝毛亨传下来的，所以又叫“毛诗”，
2、编为“风”、“雅”、“颂”三部分。诗经中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是诗经中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。 “雅”基本上是贵族的作品，包括小雅和大雅，共105篇，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。诗经是中国韵文的源头，是中国诗史
3、的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，涉及周代社会生活的各个方面，如：劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会、天象、地貌、动物、植物等各个方面。可以说，诗经是周代社会的一面镜子。（二）关雎和蒹葭关雎和蒹葭选自诗经。关雎是诗经第一篇，写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。蒹葭写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章覆叠句和赋、比、兴的艺术表现手法。文字
4、虽然简单，但却令人浮想联翩，令人百读不厌。五、自主学习1学生听录音或者范读，正音：睢鸠( )： 。窈窕( )： 逑( )： 。荇莱( )： 寤寐( )： 笔( )： 蒹葭（ ）： 伊（ ）人: 溯洄（ ）： 唏（ ）湄（ ） 跻（ ）坻( ) 浚( )2学生根据下面的诵读指导自由朗读课文。关雎第一章宜以舒缓平正之音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全篇。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调宜迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。蒹葭第一章前两句，表现
5、了在深秋清晨，诗人时而静立，时而徘徊，时而翘首眺望，时而蹙眉沉思的神情焦灼、心绪不宁的情状，读时宜体现出来。后两句表现了诗人思见心切，望穿秋水，一个劲地张望、寻求。“伊人”，指与诗人关系亲密、为诗人崇敬和热爱而未曾须臾忘怀的人，读时宜深情而焦虑。3教师范读，创设氛围，学生初步感悟理解课文。4学生结合注释，译读全诗，相互交流，准确理解两诗的大意。提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。5教师再一次范读，学生齐读，感受诗歌的韵律和节奏。6.思读两诗，把握两首诗的诗意，相互交流自己对两首诗的看法。提示：两首诗写了什么？用了什么表达手法？
6、语言有什么特点？你有什么感受？ 六、合作探究（1）这两首诗讲了什么故事，请同学们用自己的语言来描述。（2）两诗采用了什么表达方式? 语言上有什么特点？分析一下。 （3）在蒹葭这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用?（4）作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？并简要解释一下。 （5）这是两首什么诗歌？如何抒发相思之情的?请具体分析。（6）谈一谈自己读这两首诗歌的感受。七、精读精炼1、给下列加点字注音雎鸠（ ） （ ）窈窕（ ）（ ） 好逑（ ）（ ） 寤寐（ ）（ ）溯洄（ ）（ ）坻（ ） 荇菜（ ）2、填空题。（1）诗经是
7、我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。（2）诗经的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用 、 、 的艺术手法。（3）统领关雎全篇的诗句是“ ， ”3、对下列句子中加点字作解释A“左右毛之”的“之”指代的是（ ）。B。“寤寐求之”的“之” 指代的是（ ）。C“琴瑟友之”的“友”是（ ）的意思。D“钟鼓乐之” 的“乐”是（ ）的意思。4、下列说法不正确的一项是（ ） A关雌中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。B蒹葭“所谓伊人”的“伊人”，与关雌中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。C蒹葭全诗不着一个思字、
8、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。D关雌是诗经的第一首，选自诗经 周南。5、思考回答（1）、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么? （2）、诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：关雎这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用? （3）、在蒹葭这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用? （4）、关雎和蒹葭两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，并分析其作用。 （5）、比较关雌和蒹葭在写法上的异同。 八、主题阅读（一）访兰父亲喜欢兰草，过些日子就要到深山中去一趟，带回些野兰草来栽
9、培。几年之间，家里庭院就有了百十个品种，像要做一个兰草园圃似的。方圆十几里的人都跑来玩赏。父亲不但不以此得意，反而倒有了几分愠怒。此后进山去，便不再带回那些野生野长的兰草了。这事很使我奇怪，问他，又不肯说；只是又一次进山的时候，特意招呼我说：“访兰去吧!”我们走了半天，到了山的深处。那里有道瀑布，十几丈高直直地垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫到半空，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟。香气浓极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，便动手挖出一株来。我想，父亲
10、会培育这仙品的以前就这么挖回去，经过一番栽培，就养出了各种各样的品种、形状的呢。父亲却把我制止了，问道：“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好？”我说：“这里的好。” “怎么个好呢？”我却说不出来。家里的确比这里的好看，这里的却还比家里的清爽。 “是味儿好像不同吗？” “是的。” “这是为什么？一样的兰草，长在两个地方就有两个味儿？” “”父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的灵气，长的是野山水畔的趣资；一栽培了，便成了玩赏的盆景。” “但它确实叶更嫩，花更繁大了呀。” “样子似乎是，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。”父亲的话是对的，但我却不禁惋惜了；这么精神的野兰，在这么个空谷僻野，
11、叶是为谁长的，花是为谁开的，会有几个人知道而欣赏呢？ “这正是它的不俗处。它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的性灵。”我再也不敢去挖野兰了，高兴着它的纯朴，悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它。父亲拉着我坐在潭边，我们的身影就静静地沉在水里。他看兰，也在看我，说：“做人也是这样啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。”我深深地记着父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘。1.文章中最能体现野兰特色的一个词是：_。2.对文章中“一样的兰草，长在两个地方就有两个味儿”
12、中的“味”，你是如何理解的？3.简要分析第一段中画线句子所包含的意思。4.第二段的景物描写在文中起什么作用？5.下面是“访兰”过程中父子对话的分析，选出分析不恰当的一项，并说明理由。选项是：（）A.通过对话，对野生兰草和栽培兰草作对比，既照应开头，又为后方议论作铺垫。B.通过对话，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点为，寓褒贬于对话之中，发人深思。C.通过对话，交代了“访兰”的具体内容与“我”认识到野生兰草的特性，并因此而惋惜。D.通过对话，揭示了父亲约“我”“访兰”的目的，写出“我”的感情和认识的变化。理由是：_。6.文章主要写的是对“兰草”的欣赏、品评，可文题却用“访兰”而不用“赏兰”，为什么？7.简要分析作者借“兰草”揭示了怎样的人生哲理。九、拓展提升比较阅读在水一方这首歌是早些年一首电视连续剧的插曲，根据蒹葭改编而成，阅读这首歌的歌词，并与蒹葭作比较做题。
