《四年级上册数学教案-1.3 万以上数的大小比较︳青岛版 (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册数学教案-1.3 万以上数的大小比较︳青岛版 (1)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题： 亿以内数大小比较（第1 课时）教学设计教学内容：四年级数学上册第一单元的内容。教材分析：四年级数学上册第一单元亿以内数的认识里的例题4。本节课的内容是在数数、读、写数以及10000以内数大小比较的基础上进行教学的。教材一开始就联系生活，通过比较我国面积最大的六个省份的大小，引导学生讨论比较数的大小的方法。然后，教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。这堂课我通过小组活动，使学生在“活动”中学数学，归纳总结出亿以内数位数相同和位数不同的数的比较大小的方法，为学生以后学习更大的数比较大小打下了坚实的基础。设计思路：使学生在“活动”中学数学，归纳总结出亿以内数位
2、数相同和位数不同的数的比较大小的方法，为学生以后学习更大的数比较大小打下了坚实的基础。教学目标：1、知识与技能：1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法：2、过程与方法：学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法3、情感、态度和价值观：通过比较实际生活中的一些数据体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法教学难点：能正确地比较多个数的大小教具准备：教学课件、中国地图册挂图教法、学法设计：学生自主学习多媒体课件教学过程设计（体现生本课堂模式的四个环节）：一、前置性作业1填空。820000是（ ）位数，最高位是（ ）位；它与720
3、101的位数 （相同或不相同）。 346000左起第二位是（ ）位，表示（ ）个（ ）。2、比一比在里填上“”“”或“=” 9392039 501626 57805870引导学生口答：万以内数比较大小的方法是怎样的？ 【设计意图】通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方法，为下面学习新知识作铺垫。二、小组合作学习1、课件呈现：例4中我国面积最大的六个省份面积的图片2、让学生正确地读出以上的面积数字师：你会比较每两个省面积的大小吗？试一试!3、探究亿以内数大小的比较方法、从例4中选取两个省份的面积数进行比较.如: 黑龙江: 454800 内蒙古: 1100000学生对照数位顺序表写出来，进
4、行比较。你发现了什么？（学生独立完成）学生模仿老师取数的特点，同桌两人合作,在这6个省份中随意选取两个省份,比较它们的面积数,一人出问题,一人来比较,解答。（2）、学生作品展示预设：生1：454800 1210000生2 ：1660000 720000 （3）、归纳比较方法：（课件展示）位数不同时，位数多的数就大。【设计理念：向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。】（4）再取出三组数（课件展示）黑龙江：454800 黑龙江：454800 西 藏： 1210000青 海：720000 四
5、川：485000 新 疆： 1660000学生小组合作，进行交流，得出比较的方法。（5）师生共同归纳比较方法：（课件展示）如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数依次类推。【设计意图】通过让每个学生都动手做,动脑思考,小组交流、探究,从而总结归纳出亿以内数的大小比较三、展示反馈3、引导概括比较方法.（1）按位数分类：六位数：454800 720000 485000七位数：1210000 1660000 1100000（2） 从大到小排列：72000048500045480016600001210000110000（3） 再用数学符号连起来：
6、16600001210000110000720000485000454800【设计意图】在学习过程中培养学生的分析、比较、类推能力。】四、总结延伸多个数的大小比较提出问题:根据面积的数据,将这六个省份按从大到小的顺序排列,你会吗?请排一排.1、让学生尝试排列2、让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方法,过程.3、引导概括比较方法.【设计意图】向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。】五、作业设计：1、课文第13页的“做一做”先让学生独立完成,再让学生根据每组树的位数情况说一说比较
7、的方法。2、练习二的第1、2题六、板书设计：亿以内数的大小比较黑龙江：454800 青 海：720000内蒙古：1100000 四 川：485000西 藏：1210000 新 疆：1660000454800 1210000 1660000 720000 位数不同：位数多的数就大720000485000 位数相同：看最高位，1200001660000 也就是左起第一位上的数大的那个数就大，如果左起第一位上的数也相同，就比较第二位上的数依次类推。设计思路：(发挥学生的主动性和能力性，加强学科之间的整合，培养学生自主学习的能力。)教后反思： 学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的
8、内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程”。亿以内数的大小比较是学生在三年级学会比较千以内数的大小的基础上进行的，主要任务是将千以内的数的大小比较的方法迁移到比较亿以内数的大小比较上来，进一步锻炼学生的归纳整理的能力，同时在学生感受到整万的数在生活中运用不便的基础上提出将整万的数改写成用万做单位的数能使读写方便的问题，因此，我先让学生做好课前预习，通过预习绝大多数学生都能根据自已有的知识掌握新知：自己掌握万以上亿以内数的大小比较，自己总结方法,自己掌握怎样将整万的数改写成用万做单位的数，使学生在自己探索知识过程中尝试成功，体验学习的快乐。整节课下来，课堂氛围轻松，教学效果佳。
