《二年级上册数学教案-第一单元第三课时认识米 人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案-第一单元第三课时认识米 人教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三课时认识米认识米，用米量。1认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米100厘米。2会用米尺测量物体的长度。3在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。4通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。5培养学生细心、认真的学习习惯，感受数学与实际生活的联系。学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。建立1米的实际观念和知道1米100厘米米尺、卷尺一、情景启发，明确目标1复习准备：人身上的尺子：手掌宽约()厘米一拃长约()厘米一步长约()厘米2昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身
2、高是多少？(学生交流自己的身高)大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米(板书课题)量比较长的物体，通常用米作单位。二、合作探究，达成目标1估计1米的实际长度。(1)老师的身高是1米70厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？(学生根据已有经验进行估计)。(2)再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢(并贴上标签)，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？(3)大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这彩带慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的彩带，如果你觉得拉开的彩带的长够1米了，就立即喊“停”(学生活动)。(4)指着拉开的彩带，这正好是1米吗？
3、怎样才知道它到底有多长呢？(可以用尺量)那请小朋友用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。)(5)思考：这样测量你感觉怎么样？看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢？(做一把更长的尺子)大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出彩带的长，想不想知道是什么？2认识米尺。(1)课件出示米尺图，这就是米尺的缩小图。请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？(数字不同，刻度线不同)(2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？(10厘米)(3)那米尺上一共有多少刻度？(100刻
4、度就是100厘米就是1米。)根据学生回答，板书：1米100厘米。3用米尺量。(1)谈话：怎样用米尺量出刚才彩带的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出1米的彩带。你是怎么量的？小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。(课件演示)(2)提问：老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。(学生测量后，在1米的位置贴上标签。)(3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米。同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？(4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双
5、手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗？(学生用手比划1米的实际长度)(5)谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1米。(量一量)(6)量哪些物体的长要用米做单位？三、变式练习，检测目标1教材第8面第3题。2(1)量一把牙刷的长，用()做单位。(2)量篮球场的长，用()做单位。(3)从直尺的01是()厘米；从直尺的05是()厘米。3选用合适的长度单位：米或厘米铅笔长18()一棵大树高10()曲别针长3() 一张床长2()教室长10() 桌子高90()操场长200() 一个杯子高10()桌子长100()或是1()4判断：(1)小红身
6、高是145米。()(2)操场上的跑道长300米。()(3)米和厘米都是长度单位。()(4)因为1米100厘米，所以长度单位厘米大于米。()(5)一根跳绳长3厘米。()(6)黑板边、桌子边都可以看作是线段。()(7)一支铅笔长13米。()(8)有三条带子，第一根长6米，第二根长6厘米，第三根长60厘米，哪根最短？()5教材第8面第4题。四、评讲总结，升华目标今天我们学习了什么？你们有哪些收获？你能举例说出用米作单位的物体吗？用米量的时候要注意什么？1在实践中体验建立表象教学一开始，教师充分利用上节课的知识“厘米”为切入点，在复习旧知识巩固测量方法的基础上，创设了“量黑板”的具体情境，学生通过测量体会到需要较大的长度单位。教学中让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，帮学生建立米的长度表象。教学时，让学生伸开两臂比划1米有多长，体验1米的实际长度。2在估测中认识加深体会。估测能加深学生对数量的理解，增强灵活处理日常数量关系的能力。在教学中，应鼓励学生大胆估测，比较各自的估测结果，交流各自的估测策略，展示每个学生的独特想法，相互借鉴，不断提高学生的估测能力。3在应用中拓展延伸运用。测量是教学中的重难点，在练习时让学生自己动手测量，通过动手操作巩固测量的方法。学生在进行操作性学习的过程中，多种感官参与学习活动，即可以丰富感性认识，又能加深对长度单位概念的理解。
