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1、谈谈作文教学中的“米”常见许多语文教师皱着眉头抱怨，：现在的学生作文怎么了？作文千篇一律，写不出新意，一看就是编的。更有甚者，一次家，我温暖的港湾的作文训练，一个班写父母下岗的占一大多半，写父亲得癌症的也不在少数。是什么使学生变成了说谎的专家？这里面除了学生懒惰照搬抄袭，写作文水平不高，缺乏创新意识之外，我觉得还有很重要的一点是，作文教学中收集和开垦材料的问题，即“米”的问题没有得好很好的解决。近几年在作文教学实践中，我采用了一系列做法，促使和帮助学生充分利用身边的资源，写真事，抒真情，取得了一定成效。一、巧妙命题。激发学生觅“米”的兴趣学生不愿写作文，瞎编乱造，往往与作文命题有很大关系，如果
2、常让学生写那些老掉牙的题目，或远离他们生活实际的题目，像我的同学、难忘的一件事、难忘的星期天等等，没有一点新的生活气息，一看就使人无精打采，怎么能让学生愿意写呢？我们常说题目是文章的“眼睛”，眼睛靓丽动人，给人以慈善、和蔼之感，人才愿意接近。那些陈旧的题目，眼中无神，半死不活，毫无生气，怎能让人为之心动，产生写作欲望呢？如每次接初一新生，第一次作文我会围绕入学让其选材作文，如开学前一天晚上、第一次离开父母，我好想家、接到录取通知书时、我对新班主任第一印象，这些紧密联系学生生活实际的题目。学生刚刚来到一个全新的环境，觉得什么都新鲜，对什么都好奇，又刚刚离开父母单独生活，会有许多想法，会看到听到许
3、多新鲜事，写起来会觉得有话可说，自然也就有了写作兴趣。这些作文题目，学生没有地方抄，手头上的作文选之类的书用不上了，只好自己动脑筋，从自己身边选材写，这第一次作文，就使学生进入了写真事、抒真情的氛围，促使其从生活中找“真米”、“找好米”。二、展评作文，在交流中验“米”轮流在班里展评学生作文，使学生不得不自己找“米”下锅。学生有时会有一种侥幸心理，认为从作文刊物或作文书上抄一篇，或借一个材料，老师会看不出，以应付交差。针对这种情况，我一接班就规定：学生的作文要轮流在班里展评，对抄袭的作文，一旦被检举出来，该生就要对全班同学作检讨，并要用五百字以上的篇幅写出自己抄袭作文时的心理状态，张贴在作文展评
4、栏里，同时在班里大讲抄袭作文的害处和不道德，让学生从内心痛恨这种做法，这种机制的建立，使学生抄袭作文的侥幸心理打消了，因为他们知道，抄袭的作文，即使老师没看出来，还有全班同学呢，总会有人看出来。对抄袭作文有了畏惧感和羞耻感，学生便处在相互监督之下，同时也加强了作文的交流，便于取长补短，更激发了学生作文创新的热情，因为他们都想得到老师的表扬，都想展现自己的才能，这样做，学生的这种心理有了释放的机会，每次作文都要竭尽全力去找最新的“米”、别人想不到的“米”下锅，增强了竞争意识和创新意识。三、拓展选材空间，向生活中寻“米”。“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。写文
5、章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”这是叶圣陶先生在文章例话中所表明的观点。而在有些学生眼中，生活是那么的简单和线条单一，其实这只是生活的表像它掩盖了纷繁复杂的实质，那么什么造就了学生的这一看法，是学生不用心，还是他的表达能力差？都不是，主要的原因是学生缺乏对生活的热爱，缺乏对生活的观察、思考的积极性。学生的生活原本是丰富多彩的，他们之所以总是感到没什么可写，并不是因为他们没有经历过生活，没有看到或听到过生活，而是因为他们还没有学会认识、观察生活。在他们的生活中，许许多多值得一写的事物，他们都视而不见、充耳不闻，结果都与他们擦肩而过，没有留下任何痕迹。这就是造成学生经常感到没
6、什么可写的真正原因。比如，校园出去的街道上，各种叫卖的小贩特别多，而学生成为这些小贩的主要客源，让学生去观察、描写街道上的所见所闻，如果只写些见闻上，不深入挖掘，那文章就太流于表面而无深意。就会觉得干瘪无味，这就要求老师从“馋”上引导，从为什么繁荣上去引导，从生意人的背面去充实写作素材。这样学生就会觉得有的写，写的有深意。在写作过程中，学生如只是抱着好玩的心态去观察生活，那是不够的，此时，老师应启发学生用自己的心去体会、用情去感受、用爱去认识生活。只要“心”动了，学生的文采也就来了，写作的东西也就有内容了。在指导学生观察生活的同时，要注意以下两点：一、告诉学生在写作的时候，除了去看、去听别人怎
7、么说，怎么做以外，更要注意自己人在其中所承担的角色，注意写一些自己的看法，感受，不要把自己人当作局外人。二、不要吝啬自己的笔墨，看视“小事”，“平常事”如果你有自己独特的感受和理解，同样可以写出精彩。长此下去你会发觉生活不在平淡，相反，而是那么的精彩。四、加强指导，在老师的帮助下觅“米”学生写作文，也有的会一时找不到合适的新材料，思路打不开，对这样的学生要注意进行适当的启发引导，这样既有利于师生间的沟通，又有利于对学生更深入地了解，指导也更有针对性。一次作文时，一个学生准备写自己的一位小学老师，因为平时看到的写老师的作文多了，老跳不出固有的圈子，还是从老师认真备课，晚上在灯下批改作业，耐心帮助
8、自己改正错误，带病坚持上课，自己病了老师主动给补课这样陈旧的模式来写，毫无新意可言，他为此也很苦恼。课下我便启发他回想在与老师的接触中，有没有特别让自己难忘的地方，难忘的事，现在还记得很清楚的，还有，这位老师与别的老师有什么不同之处等等。这样一启发，这个学生渐渐进入了写作的佳境，发现了这位教师许多与别人不同的地方，写出了一个全新的教师形象。以上的做法，我班学生摆脱了作文照搬照抄的做法，克服了写作上的畏惧心理，树立了创新意识，走出了没东西可写的低谷和误区，学生人人能写真事、抒真情，出了不少写作尖子。在作文教学实践中，我深深认识到学生能不能写出有新意的作文，能不能进入写作的最佳状态，作文教学能否走出固有的死胡同，很重要的一点是施教者首先要转变旧观念，改变旧的教学模式，树立全新的意识。“米多了”，作文也就活了。作文只有充满生活的阳光，才能调动学生写作的积极性；只有把生活的视野融入作文教学中，才能使教师的作文指导富有生机和活力。以上是我的一些拙见，敬请指正。3用心 爱心 专心
