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1、谈农村初中语文教学课堂有效性问题的界定与延伸摘 要：新课标规定语文教学目标由知识、能力、情感价值观三维组成。目标在课堂教学必须确定有效问题，强化有效问题意识，养成带问题阅读的习惯，才能真正实现课堂内容的结合，提高学生的课外阅读能力。关键词：农村初中 课堂有效问题 固化与延伸 语文教学怎样搞好农村初中语文教学，提高语文课堂教学效率？如何帮学生寻找到学生课外阅读的规律，实现课堂内外结合，避免课外阅读中“走马观花、读而无获”现象产生？我将从教学过程中应培养的学生问题意识与课外阅读中方法指导两方面探讨。一、强化课堂有效问题意识，重视问题意识强化美国加里D鲍里奇有效教学法提出的促成有效教学的五种关键行为
2、：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率。它的核心就是教学的效益，即通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。我认为教学应做到：首先，界定有效问题范围，细化有效问题表达阅读教学的方法是多种多样的，教师预设问题，创设情境解决问题是语文教学的基本方法，但教学过程中众多的问题设置与解决中，哪些对学生的形成问题意识是最重要的，哪些问题可以类归同一问题的设置，减少细碎问题的存在，从而简约学生可巩固的问题，对提高课堂效率有很大的帮助。我对一篇文章主要问题设置以下几点上。1、从文章内容方面，即解决文本中“写什么”。一方面主问题的设置可立足全文 ，如最简单的问题有“
3、本文主要写了什么？文章从哪些来展现这一内容，它们有哪些特点？”等形式。另一方面，主问题也设置有在重点段落突破的课型中，问题的形式仍可以是“文章这一（几）段主要写了什么，在文中起什么用？”等。教学中引导学生从构成文章的人、事、物、景四大要素去认识文章表情达意借助的主要对象，抓住主要对象筛选有效信息，概括提取，获得对文章内容的把握。如在课文沁园春雪一文的教学问题设计中，对内容的把握这一环节中，教学中设置的主问题是“词的上片写什么？它有什么特点，试用一句话说出来。下片写什么呢？”学生有认识文章内容四大要素的基础上，能很快找到上片写雪景，下片写人，结合文本具体内容，就能作出准确概括。2、从文章的精彩处
4、设问。欣赏作品的妙处，是阅读最有价值的地方，也是阅读教学中的最重要一个环节。教学中引导学生体会文章的美妙之处，从而获得知识上的认知，情感上的熏陶，心灵上的感悟。具体上来说，这些精彩之处包括语言、写作技巧、文章的排编布局、深刻的作品意义等方面。语言欣赏方面妙处。课标指出，阅读要能体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，能品味作品中富于表现力的词语。主问题可以是：某词（句）的有什么妙处？你如何理解下列词（句）的含义？某语段有语言形式有什么独特之处，试举例分析。教学中引导学生学生从语言中筛此类关键句，通过分析、比较等思维方法，掌握修辞、炼字等对语言的美化作用，了解书面语会使语言陌生化、意义含蕴化
5、，从而能通俗地理解词句的妙处。写作技巧方面。写作技巧是文章组织语言与材料的形式，这隐藏在文字的背后，教学旨在认识它。所以教学中应反复巩固七九年级就掌握的文学技巧的术语，如基本表达方式、对比、衬托、动静、虚实、正、侧面描写、顺叙、倒叙、插叙、过渡、直接间接抒情、托物言志、主要的说明方法、主要的论证方法等，初步能它们的作用。教学中根据不同的文体形式，设置的主问题包括这一材料在文中起什么作用？本文（段）运用了什么写作方法，试举例分析。文章的谋篇布局上，主要涉及的是文章材料的安排及其作用，行文顺序。材料在不同文体中的使用方式不同，不同的文体采用的行文方式而不尽相同，其中记叙文的谋篇布局最复杂，其次为议
6、论文，七九年级接触的说明文较为简单。主要问题有文章的按什么顺序安排材料的？文章的线索是什么？文章大量使用某材料，它在文中起什么作用？弄清这一问题，学生对文章的思路把握将变得清晰，结合文章内容的把握方法，对文章整体把握有很大帮助。3、联想拓展方面设问。这一方面的设问目的是让学生在阅读中调动新旧知识，寻找知识之间的共性，总结共性，对描述的人事物景情理对照，达到总体把握的高度。另外也很大程度上训练学生的发散思维，培养学生思维力。教学中设置的主问题是“由这事（人，所托物、景）你联想到了什么？还能找到与它相反的情形吗？”“这段（句）让你联想到了生活、学习中的什么，请简要说说。”4、阅读收获与启示上。课标
7、非常强调学生阅读中独到的感受，它明确指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。” 阅读收获是多种多样的，除以上谈到的知识与能力方面的，更重要的是认识文学作品中透出的情与理，作者在文学中融铸的独到的人生感悟，作者在文中宣扬的人性光辉等。教学中必须强化的问题是“文章给我们讲述了一个什么道理，对此你有什么启示？”“通过文章，作者表达了什么看法，你认同吗？”“这文章反映了什么问题，它引发你什么思考?你觉得该怎样做才合适？”在反映社会弊病的作品中，问“作
8、者的态度是怎样的，你持什么态度呢，试分析。”等。通过这些问题的设置与个性化解决，学生对作品的意义会主生不同的看法与见解，使他们获得启示。当然，教学中引导学生发现的问题也是教学重要方面。学生的质疑，往往是从枝节出发，所以教学中培养学生的问题意识，引导学生对有效问题的角度认识更重要，在该设问处提问，会让学生阅读目的明确，提高阅读效率。其次、教学固化有效问题，培养学生思维习惯鲍里奇的有效教学论表明，实现课堂教学的有效，清晰授课不可缺失，它要求教师的教学思路有逻辑，教学流程循序渐进，教学语言清晰有条理。当然，教学中对某一方面的强化必须做到：1、教师授课要清晰。课堂教学中做到结构清晰，导入部分重视情境的
9、设置。主要问题围绕目标由浅入深、分板块推进。重点内容时间分配多、课外训练也多。难点内容采取讨论、合作探究多种形式，化浅为易。拓展内容引导学生立足生活、学习、社会不同场面进行相似（相反）联想。相似的文章形式上的相对稳定，有助于课堂教学有序，也有助于学生阅读方法的掌握。2、问题的强化要重复。重复中记忆之母，一种方法从僵化到固化也须反复进行才能达到。课堂教学中，教师对问题的提出角度和问题的呈现方式要一个阶段中要相对的确定，不能东一榔头西一棒，让学生经过一段时间的学习仍不能找到一定共性的问题意识，同样课外阅读是也会漫无目的。因此，我们可以根据单元、文体的不同，对同一角度有问题根据它在文中的轻重，反复训
10、练学生，问题的形式在稳定中寻求变式，使这一角度的问题的各种表达方式固定在学生的头脑中，并用同一方法训练学生分析问题解决问题能力。如教学中第一个问题常常是对文章内容的把握，教师就应该对内容方面的问题经常地使用，文章主要写了一件什么事（人、景物）？它是通过哪几方面来表现的？作者又是用什么方法把它们联系起来的？这三问题的解决，就能很好的把握文章内容。3、教授内容找规律。语文教学的内容丰富多彩，作为教师要总找到规律，要能用指导教学。一方面我们要熟识教材编写者的意图，教学可以依托单元，一个单元中每篇文章虽各有侧重，却也形成一个相对对一致的系统。我们的教学如果能在整个单元中围绕主问题进行，至少某一或某两方
11、面的主问题可以在这一个单元中得到强化，并在课后的阅读中突出训练，逐渐形成能力，解决问题。另一方面教学还应的注意文章表达方式上的特点。今天的考试常常弱化文体，立足文章考查学生的筛选提取、概括提炼、品味感悟等能力，事实上，不同的文章在表达方式上使用不各有侧重，或记叙描写为为主，或说明介绍为主，或议论说理为主，一定程度上也就形成了不同的文体。教学中应找到这一特点，依照问题角度的不同，有所侧重，从而使学生对人事情理有很好的认识。这样看来，教学中设置的有效问题要得到固化，教师教学要相对有序，学生才能铸成一定的思维习惯，形成能力。最后、选择多样教学方式，科学量化教学内容有实现有效教学，真正提高学生能力，真
12、正达到课堂内外完美结合，选择的恰当的教学方式必不可少。讲解教学，将教学时间掌控在教师的手里，这一教学方式也是必不可少的。主问题的设置角度，解决方法，拓展方向等课型中，教师的讲授应占较大比重的课堂时间，但不能满堂灌，教学设计中要有科学的量，课堂上设计的主问题不能过多， 25分钟讲解透为适量。以巩固为主的教学中，教师控制的时间不应过多，课堂上以发现学生问题，解决问题为主，同时统计学生的巩固率，做到“新课不新”启而得法。除课型外，教学过程中还应采用多多样化的教学方法，独立思考、合作完成、生生交流、师生个别交流、讨论、辩论等，活跃课堂气氛，激发学生主动性，提高效率。二、培养良好阅读习惯，加大课堂内外联
13、系 课堂学习最终目的是培养学生的自主学习能力，形成一套学生可以操作的方法，使课外阅读有目的、高效，所以只有课堂教学是不够的，必须借助习惯的养成教育。培养学生学习习惯，教师必须注意科学地把握训练的环节，把零散的内容实行有效的组合，形成比较完善的知识网络。这必须做到：1、从规范课外阅读笔记内容和形式开始，把读书笔记作为长期的课外作业，定期抽查，实现课堂内外的联系。读书笔记内容如下：文章题目 整体感知 兴趣点 疑难点 精品语言 拓展联想建立阅读规范，等于为学生搭建一个“脚手架”。把阅读分解为“读什么”和“怎样读”两个问题。我们引导学生“读进去”，还要“读出来”，以“趣”导入，以“法”约束，最后进入独
14、立阅读的自由状态。良好的习惯一旦养成，学生就会从中受益，他们带着明确的目的和愉快的心态进入阅读，阅读之后把自己思考的过程和发现的问题用最简洁的文字表达出来，真正提高课外阅读的效率，避免了学生课外阅读中的无目的、无收获现象。 2、引领阅读走进古今中外，既重视经典，又能抓住时代脉搏。学生在读好课本的前提下，教师推荐中外经典名著阅读，同时推荐语文报读者智慧背囊时文选粹精美散文等书刊。充分利用学校图书室，挑选部分适合学生阅读的书籍，分时分期完成阅读。学生将读过的内容写到读书笔记上，老师定期检查、督促，让学生读有所获，学有所得，拓宽学生的知识面，提高他们的知识水平。教无定法，农村初中语文教学提高值得研究的地方很多，我暂且作以上思考，也在实践中不断的探索完善。 参考文献： （1）探究式学习：18条原则。原载教育理论与实践2002年第2期。 （2）从冗杂走向简约-我理想的阅读教学 （3）语文教学心理研究，浙江大学出版社，2001年版（4）语文教学与研究2003 .9如何培养学生自主阅读的能力（5）美加里.D.鲍里奇 有效教学法 江苏教育出版社 2007年3月重印 （6）对农村初中语文有效教学问题的思考 孙庆国5
