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1、谈初中语文教学举例在 教学中对某一事例的分析或抽象出所要掌握的知识，帮助学生加深对所学知识、概念的理解称之为教学举例。成功的举例能将教学理论知识和实际例子有机结合起 来，寓教于乐使学生在愉快的氛围中获得知识，得到教育，有事半功倍的效果。以下是我在实践中总结的关于初中语文教学中举例的几点意见：一、 教学举例要注重针对性首 先要符合所教学生实际。要尊重学生的知识水平、理解能力和生活经历。最好是学生的所见所闻，甚至亲身经历的事件。案例：我在教学只有一个地球这一课 时，我们农村孩子对城市工厂滥用化学药品导致破坏地球没有切身体验。但是对家乡乱砍滥伐树木却是亲眼所见。如我们学校旁边修建云利路后，路边是一块
2、块荒 地。政府和学校组织学生在路边搞植树活动。这种亲眼所见的活动对学生的影响可不小。教师正好可以举这样的例子，利用他们在活动中的实际体验，来体会只有一 个地球的教育意义。如此可谓事半功倍。其次符合教学内容的实际。教学举例肯定要有的放矢。如:丑 小鸭的教学难点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 我们可以举出灰姑娘的例子让学生交流讨论，从而引导学生理解丑小鸭的主题。针对教学中的难点、疑点进行有效地举例启发、暗示。这样有助于学生对问题的 理解，从而提高课堂效率。二、 教学举例要确保科学性其 一，举例要把握时机。有些例子放在教学知识之前，能够引
3、出问题，引起悬念。如：在上论语十则这一课时，我举了一个“赵普半部论语治天下”的小故事 引起了学生的学习积极性。有的例子则适宜放在理论知识之后，加强对知识的巩固。如：陈太丘与友期的主题在于做人要讲诚信。于是，我在课后联系生活列举 了市集中缺斤少两的例子，让学生讨论，从而强化和规范自身的人格形成。其二，举例要与理论知识密切相连。举出的例子要与理论作为基础。例子再精彩，如果与上课所讲的内容联系不大，难免让人觉得舍本逐末了。所以在使用例子时，我们要仔细分辨和筛选。有时为了需要，甚至可以改编原来的事例。其三，防止过多举例。所举得例子是为了证明有关的知识，事例是辅助，知识与能力才是中心。滥用例子，忽视基本
4、知识，学生听了之后不知所云，也不能达到预期的教学效果。三、 教学举例要注意综合性一是举例要古今远近相结合。如：在亲爱的爸爸妈妈一课中，我们今天的孩子或许离二战的历史相去甚远，远不能体会战争带给的百姓的苦难。但是我们可以举出现在正在进行的地区战争例子，如：伊拉克战争、阿富汗战争。找出相关的新闻资料，让学生目睹耳闻，体会战争之罪恶。二是要正反互补。在教学过程中，正面的例子有助于激励学生积极性的作用，反面的例子则可以给学生敲敲警钟。所以在教学中要善于把握学生的实际情况,择 机而实施自己的课堂举例。走一步，再走一步这一课中的莫顿亨特是幸运的。在他面对困难和危险时，得到了慈爱的父亲的鼓励与指引，而不是直
5、接性的帮 助，从而建立了敢于战胜困难的信心。教学时，联系实际生活，我们可以把自己和朋友的成长经历拿来举例对比，就能明白莫顿亨特所说的:每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。又如：在童趣中可以举出自己儿时的趣事与课文中趣事加以联系，从而不难理解作者童稚时的物外之趣。当 然良好的举例技巧需要我们教师做相关的准备工作。首先要在教学中有意识的培养我们的教学举例能力。平时，我们要去寻觅生活中、书籍中的典型事例。上课一旦 有需要，便可水到渠成。其次在课堂中使用时，我们要善于加工改造原来的例子，灵活运用这一技巧，让所举例子为课堂教学服务。参考文献：1陈旭远，张捷新课程实用课堂教学艺术C东北师范大学出版社 2004年7月第1版2周国韬中小学教育科研方法C吉林教育出版社 2004年6月第1版2用心 爱心 专心
