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1、从说到写，逐步培养写话能力 内容提要：低年级写话是习作的基础。故而，激发低年级学生写话兴趣，培养写话能力非常重要，特别是在基础 教育 课程改革实验中更要注重低年级学生写话能力的培养。从 说到写，循序渐进，逐步培养学生写话能力是一条有效途径。关键词：从说开始 打好基础 由说到写 循序渐进语文课程标准阶段目标中对于低年级写话的要求明确指出“使学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 ”仅仅这些，对于初入学的一年级学生来说也是颇有些难度的。那么，在基础教育课程改革实验中怎样培养一年级学生乐于表达，乐于写话的习惯，进而逐步形成写话能力呢？ 一、 从说开始，打好
2、基础（一）训练说一句话结合教材内容训练学生说一句话，把话说完整、说通顺是训练学生写话的基础。1、 拼音教学中的说话。在教学拼音时，特别是教韵母的四声或拼读音节时，老师让学生根据自己的兴趣选择其中一种读音组词或说一句话。比如：学习 an，读过 n 、n、 n 、n 以后，老师请学生自由组词造句，孩子们兴趣一下子被调动起来，有的说：“我家门上新安了一个门铃。 ”有的说：“我爱北京天安门。 ”有的说：“我们要注意安全。 ”还有的说当然，孩子们有的说的不通畅，前后顺序颠倒，我们老师再引导他们调整语序，逐渐把话说通顺。2、 由字组词再连句。拼音教学后进入了生字教学，尽管所学生字较少，但学生由于有以往的生
3、活积累，所以，用字组词还是可行的。可老师并不满足于只要求他们会组词，而是开始训练他们用词说句。比如：学习了“男” ，学生组词“男生” 。引导他们“你们能不能用男生说个句子呢？”同学们稍加思考就会说出来“我们班有 18个男生”这样的句子。久而久之，同学们组词造句的能力就加强了。3、 用词组造句。随着识字量的增多，我开始了以游戏的形式培养学生说句子的练习。比如：给出几个词“我” “朋友” “小明” “的” “是” ，让学生说出不同的句子，比比谁说的句子形式好。经过小组讨论，同学们说出了许多种句式。如：（1）我的朋友是小明。（2）小明的朋友是我。（3）我是小明的朋友。（4）小明是我的朋友。这样的训练
4、，不仅培养了学生说话的能力，而且也锻炼了学生的思维，因为他们在说句子前肯定要去动脑筋想一想，到底可以连成多少种不同的句子。经过实践，这样的练习，学生不仅喜欢，而且确实对于培养学生的说话能力非常有益。（二）上好说话课说话课是培养一年级学生语言表达能力的重要途径。如果能选择学生感兴趣的内容，那么学生就会兴趣盎然。久而久之，学生的说话能力就会得到锻炼。所以，我经常采取以下这些形式对学生进行说话训练：1、 观察说这种训练就是指导学生观察图画、实物、人物、自然等，进行说话训练。如观察“冬天来了”这幅图，先让学生有序地观察远近都有哪些景物，再具体观察每一景物特点，最后把观察到的说一说。这样，在培养说话能力
5、的同时，很自然的把观察、思维能力有机地结合起来了。2、 听后说。让学生听故事之后谈谈想法。如听了安徒生的海的女儿 ，当讲到小公主看到王子和邻国的公主成婚时，可以让学生充分展开想像，说说小公主的心情怎样？她会想些什么？这样不仅使学生听说得到训练，而且培养了学生的想象力。3、 表演说低年级学生喜欢模仿，根据这一特点，经常在说话课上让他们表演说。如“打电话” 、 “问路” “借东西” “买东西”训练学生在不同场合，根据不同意图进行对话，培养敏捷的表达能力。4、 做后说新年快到了，美术课上学习了怎样制作贺卡。于是，我就先让他们把自己制作的过程说一说，然后再说要把贺卡送给谁，送时你会对她说些什么？这样，
6、学生很自然的表达自己的情感。总之，教师要根据说话的目的，恰当的选择说话形式，让学生在说的训练中开拓思维，发展语言。二、 由说到写，循序渐进。有了以上说的训练，写话就了基础。但一年级学生写话重在兴趣培养，所以不应要求过高，急于求成，要从写一句话开始，循序渐进。（一）训练写一句话。写好了一句话，就能写通一段话。所以我下大力气指导学生写好一句话。课文是孩子每天都能接触到的，无论是课文中的插图，还是文中的句子，都是学生写话的依托。1、 结合课文阅读写一句话。看图写话。指导学生弄清图上画的是“谁干什么”或“什么怎么样” ，再用文字或汉语拼音按“谁干什么”或“什么怎么样”的句式写下来。读中学写。即引导学生
7、思考课文中的句子，把自己感兴趣的想说的话写下来，作为写话的起步。2、 观察生活学写一句话。生活是写话的源泉。如何把生活中的所做所感写出来，从而培养写话能力呢？我做了几下尝试：写做过的。如：晚饭后，我坐在妈妈身边写作业。 写看到的。如：小白兔的耳朵长长的，眼睛红红的，真可爱。 写听到的。如：小鸟的叫声真好听。 写闻到的。如：我闻到妈妈做的饭真香。 写尝到的。如：今天中午，我吃了一个西红柿，又酸又甜，我爱吃。 写感到的。如：上学时，我摔了一跤，现在腿还有点痛。写心想的。如：昨天放学后，我和爸爸一起去看玩具，心里想，明天就能买一个，该多好啊。有了一句话作基础，我开始训练好的学生尝试着写几句话，（二）
8、 、训练写几句话。1、 结合课文阅读写几句话。照样仿写。如：阅读课文后，让学生照课文写几句话。 我们多快乐一课学完后，我让孩子们模仿着写几句话，有的孩子就写到“校园里的花真美丽，有红的、有黄的、有粉的。 ”从课文中学到的某些词、句展开合理想象写。如：学了小小的船一课，让学生展开想象， “还有什么是弯弯的，能不能也像课文一样用上这些词写几句话？”学生通过仔细想，也是可以写上几句的。比如：有的同学这样写“水果摊上摆着金黄色的香蕉，那样子弯弯的，真像天上的月牙儿，我真想用手掰一瓣，尝一尝。 ”当然，里面有不少字都是用拼音写的，可是一年级的孩子能把看到的事物加之自己的联想写下来，还能恰当的用上学过的词
9、语，着实让我欢喜。2、 结合生活观察写一段话生活是多姿多彩的，生活是孩子们驰骋的乐园，生活也是孩子们写话的源泉。写五颜六色。例：我家有一只大白鹅。它有一身雪白雪白的羽毛，像穿着一件漂亮的白色的衣裙。头上有一个红色的大疙瘩，真像戴着一顶小红帽。我最喜欢它了。写各种动物。如：我妈妈喂养了一只小兔子，走路时一蹦一跳的，可有趣了。写各种动作。如：上课铃一响，张老师就站在教室门口。她手里拿着书，亲切地望着我们大家。3、 贴图写话。孩子们喜欢画画，对图画有着独特的兴趣。于是我引导孩子们把生活中见到的事物画下来，看到自己喜欢的图画剪下来，贴在本子上，在画旁边配上一段话，可以写画上的内容，比如：画上画了什么？还可以写出自己从这幅画想到了哪些人、事，更可以展开合理的想象。从开始孩子们写不好，不知怎样写，到现在不少孩子已经能把图上内容写清楚，而且还能有自己的想象。总之，尽管开学才一个多学期，可是孩子们对写话已有了浓浓的兴趣，而且许多孩子都能留心生活中看到、听到的，把她们写入自己的写话本中。我坚信，只要孩子们“对写话有兴趣” ，只要我能沿着“从说到写，循序渐进”的路子走下去，不久的将来，孩子们一定能在写话的天地里描绘出五彩的生活来。
