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1、7傅雷家书两则教学目标： 1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。 2、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 4、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。 教学重点、难点： 1、“坚强”的含义。 2、第2封信中哲理的阐明。 教学时数：2课时。 教学过程：第一课时一、导入新课： 一部傅雷家书发行了一百多万册，牵动了千千万万读者的心。因为这不是普通的家书，这是一部“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高傲，又微妙又率直”的书信集；一位中国父亲给远在国外学艺的孩子的家书。是一部充满
2、着父爱的苦心孤诣，呕心沥血的教子篇。也是现代中国影响最大的家训。1、作者简介：傅雷（19081966），我国著名翻译家、文艺评论家。翻译作品达34部。主要有罗曼罗兰长篇巨著约翰克利斯朵夫、传记贝多芬传;巴尔扎克名著高老头、欧也妮葛朗台.傅雷作为一个翻译家，有人说“没有他，就没有巴尔扎克在中国”，他译介罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫深深影响了几代中国人；作为音乐鉴赏家，他写下了对贝多芬、莫扎特和肖邦的赏析；作为文学评论家，他对张爱玲小说的精湛点评，为学界作出了文本批评深入浅出的典范；他写给长子傅聪的家书傅雷家书自80年代出版至今，已经感动了数百万读者。傅聪早于六十年代已被时代杂志赞誉为“中国当今最伟大
3、的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。 2、读准下列字音庸碌（yng ） 谀词 （y ） 扶掖（y ） 枘 凿 （ru zo） 廓然无累（ku ） 涕泗横流 （ t s ） 羲皇上人 （ x ） 3、理解词义庸碌：形容人平庸没有志气，没有作为。颓废：意志消沉，精神委靡。大惊小怪：形容对于不足为奇的事情过分惊讶。惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。重蹈覆辙：比喻不吸取失败的教训，重犯过去的错误。刻骨铭心：比喻牢记在心上，永远不忘。凭吊：对着遗迹、坟墓等怀念（古人或旧事）。涕泗横流：眼泪鼻涕往四下流。谀词：阿谀奉承的话。扶掖：扶持，提携。自知之明：了解自己，对自己有正确的估计。枘凿：比
4、喻两不相容。气吞斗牛：气势可以吞没天空。形容气势极其豪迈雄伟。生机蓬勃：形容充满生命力并富有朝气。二、整体感知1、听读课文，这两封家书分别写于什么时候作者写这两封家书的目的分别是什么？第一封（1954年10月2日）: 劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。(如何面对挫折)第二封（1955年1月26日）：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。（如何面对成功）2、这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？第一封：如和风细雨、款款相慰的鼓励。第二封：满怀欣喜、激情洋溢的勉励。3、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？坚强-胜不骄，败不馁-赤子之心（文章主旨）三、合作探究
5、1、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？（注意写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态）称呼是“聪，亲爱的孩子”。因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何一步步劝解的？（注意文中运用的比喻和引用的故事）劝解分三层：首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中度过。3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克里斯朵夫的故事，他的用意何在？最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。4、傅雷运用古战场的比喻，目的又是什么？（注意傅雷运用
6、的比喻和引用的故事）比喻说明控制情绪的必要。对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。只余下万千感慨，苍凉而平静，沉郁而超然。这就是我们对待往事应有的心态。 5、再读第一封信，理清此信的写作思路：宽慰-忠告-勉励第二课时一、研读第二封信，合作探究：1、信的开头，傅雷把儿子的信比喻成了什么？表现了什么样的感情？比喻成新年中的礼物。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。2、傅雷是如何表达自己的激动的？等待什么礼物一般地等着；一定会禁不住涕泗横流的；我们真是心都要跳出来了
7、-毫不矜持地直抒胸臆。3、傅雷为了什么而激动？孩子的成功；欣赏艺术的快乐；祖国的荣誉-丰富而博大的父爱。4、傅雷对儿子成功的激动主要表现在哪几个方面？分成了三个层面：（1）父母为孩子的成功感到幸福；（2）为了祖国的荣誉而激动；（3）为艺术的传播而喜悦。5、傅聪的成功，傅雷异常激动，但是他的信中是否只停留在这种喜悦上，他还写了什么？除了喜悦，他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静、坚强；指出这是“坚强的最好的证据”，只有做到了坚强，才能永远不怕孤独。6、找出两则书信中有关“坚强”的句子并体会其含义：一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，
8、越来越坚强的。你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！总结：在傅雷看来，坚强，即是能够面对人生的挫折，情绪跌宕，更是能够正确面对掌声、赞美，用一种平和的心态，做到宠辱不惊，胜不骄，败不馁。7、傅雷认为坚强的最高境界是什么？保持一颗纯洁的赤子之心。二、课堂总结：这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。 三、体验反思：傅雷是伟大的，傅聪是幸运的。其实，天下
9、绝大多数的父亲都一样，都有一颗慈爱的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长。现在静下心来，好好回想，你们感受到了父亲对你们的爱吗？学生自由发言。四、拓展延伸：请仿照下面形式,用“父爱是”也写三句。父爱是一片天,让我的理想放飞; 父爱是一个洋,给我无边的温暖; 父爱是一架梯,助我不断攀登人生的高峰。仿句：父爱是_ , _ ； 父爱是_ ,_ ；父爱是_ ，_ 。 五、书信小常识：1、信封的填写格式左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼（一般是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。）信封右下方为寄信人地址及邮编。2、正文（1）
10、称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。（2） 问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。（3）正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。（4） 祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。（5）具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿、父、你的朋友等。再下一行写日期。如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。六、布置课后练习： 1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。 2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信。 4
