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1、7傅雷家书两则教学目标: 1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。 2、理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”。 3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 4、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。 教学重点、难点: 1、“坚强”的含义。 2、第2封信中哲理的阐明。 教学时数:2课时。 教学过程:第一课时一、导入新课: 一部傅雷家书发行了一百多万册,牵动了千千万万读者的心。因为这不是普通的家书,这是一部“又热烈又恬静,又深刻又朴素,又温柔又高傲,又微妙又率直”的书信集;一位中国父亲给远在国外学艺的孩子的家书。是一部充满
2、着父爱的苦心孤诣,呕心沥血的教子篇。也是现代中国影响最大的家训。1、作者简介:傅雷(19081966),我国著名翻译家、文艺评论家。翻译作品达34部。主要有罗曼罗兰长篇巨著约翰克利斯朵夫、传记贝多芬传;巴尔扎克名著高老头、欧也妮葛朗台.傅雷作为一个翻译家,有人说“没有他,就没有巴尔扎克在中国”,他译介罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫深深影响了几代中国人;作为音乐鉴赏家,他写下了对贝多芬、莫扎特和肖邦的赏析;作为文学评论家,他对张爱玲小说的精湛点评,为学界作出了文本批评深入浅出的典范;他写给长子傅聪的家书傅雷家书自80年代出版至今,已经感动了数百万读者。傅聪早于六十年代已被时代杂志赞誉为“中国当今最伟大
3、的音乐家之一”,是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。 2、读准下列字音庸碌(yng ) 谀词 (y ) 扶掖(y ) 枘 凿 (ru zo) 廓然无累(ku ) 涕泗横流 ( t s ) 羲皇上人 ( x ) 3、理解词义庸碌:形容人平庸没有志气,没有作为。颓废:意志消沉,精神委靡。大惊小怪:形容对于不足为奇的事情过分惊讶。惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。重蹈覆辙:比喻不吸取失败的教训,重犯过去的错误。刻骨铭心:比喻牢记在心上,永远不忘。凭吊:对着遗迹、坟墓等怀念(古人或旧事)。涕泗横流:眼泪鼻涕往四下流。谀词:阿谀奉承的话。扶掖:扶持,提携。自知之明:了解自己,对自己有正确的估计。枘凿:比
4、喻两不相容。气吞斗牛:气势可以吞没天空。形容气势极其豪迈雄伟。生机蓬勃:形容充满生命力并富有朝气。二、整体感知1、听读课文,这两封家书分别写于什么时候作者写这两封家书的目的分别是什么?第一封(1954年10月2日): 劝慰儿子如何面对感情的创伤,学会泰然处之。(如何面对挫折)第二封(1955年1月26日):提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。(如何面对成功)2、这两封家书,作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情?第一封:如和风细雨、款款相慰的鼓励。第二封:满怀欣喜、激情洋溢的勉励。3、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?坚强-胜不骄,败不馁-赤子之心(文章主旨)三、合作探究
5、1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?(注意写回信时,要考虑到对方的心情、生活状态)称呼是“聪,亲爱的孩子”。因为傅聪当时正是精神消沉的时候,这样温情的称呼,会给傅聪带去父母的爱。2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何一步步劝解的?(注意文中运用的比喻和引用的故事)劝解分三层:首先是宽慰,不必为父母担心。其次肯定两点:一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中度过。3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克里斯朵夫的故事,他的用意何在?最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。4、傅雷运用古战场的比喻,目的又是什么?(注意傅雷运用
6、的比喻和引用的故事)比喻说明控制情绪的必要。对于感情的创伤,要“当做心灵的灰烬看”,就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。只余下万千感慨,苍凉而平静,沉郁而超然。这就是我们对待往事应有的心态。 5、再读第一封信,理清此信的写作思路:宽慰-忠告-勉励第二课时一、研读第二封信,合作探究:1、信的开头,傅雷把儿子的信比喻成了什么?表现了什么样的感情?比喻成新年中的礼物。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。2、傅雷是如何表达自己的激动的?等待什么礼物一般地等着;一定会禁不住涕泗横流的;我们真是心都要跳出来了
7、-毫不矜持地直抒胸臆。3、傅雷为了什么而激动?孩子的成功;欣赏艺术的快乐;祖国的荣誉-丰富而博大的父爱。4、傅雷对儿子成功的激动主要表现在哪几个方面?分成了三个层面:(1)父母为孩子的成功感到幸福;(2)为了祖国的荣誉而激动;(3)为艺术的传播而喜悦。5、傅聪的成功,傅雷异常激动,但是他的信中是否只停留在这种喜悦上,他还写了什么?除了喜悦,他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静、坚强;指出这是“坚强的最好的证据”,只有做到了坚强,才能永远不怕孤独。6、找出两则书信中有关“坚强”的句子并体会其含义:一个人惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套,
8、越来越坚强的。你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据),只要你能坚强,我就一辈子放了心!总结:在傅雷看来,坚强,即是能够面对人生的挫折,情绪跌宕,更是能够正确面对掌声、赞美,用一种平和的心态,做到宠辱不惊,胜不骄,败不馁。7、傅雷认为坚强的最高境界是什么?保持一颗纯洁的赤子之心。二、课堂总结:这是两封普通而又不寻常的家书:普通,在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常,在于这两封家书,从儿子的日常生活出发,既给予儿子艺术的教诲,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪,已经超出父子、朋友的界限,成为艺术上、思想上的知音。 三、体验反思:傅雷是伟大的,傅聪是幸运的。其实,天下
9、绝大多数的父亲都一样,都有一颗慈爱的心,一份无私的爱,都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长。现在静下心来,好好回想,你们感受到了父亲对你们的爱吗?学生自由发言。四、拓展延伸:请仿照下面形式,用“父爱是”也写三句。父爱是一片天,让我的理想放飞; 父爱是一个洋,给我无边的温暖; 父爱是一架梯,助我不断攀登人生的高峰。仿句:父爱是_ , _ ; 父爱是_ ,_ ;父爱是_ ,_ 。 五、书信小常识:1、信封的填写格式左上方填写邮编及收信人地址;信封中间居中写收信人姓名,加上称呼(一般是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的,属于格式上的错误。)信封右下方为寄信人地址及邮编。2、正文(1)
10、称呼:顶格,有的还可以加上一定的限定、修饰词,如亲爱的等。(2) 问候语:如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段,不可直接接下文。(3)正文。这是信的主体,可以分为若干段来书写。(4) 祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写,一是紧接着主体正文之后,不另起段,不加标点;二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行,顶格书写。后应该加上一个惊叹号,以表示祝颂的诚意和强度。称呼和祝颂语后半部分的顶格,是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写,行文涉及对方收信人姓名或称呼,为了表示尊重,不论书写到何处,都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法,为现代书信所吸收。(5)具名和日期。写信人的姓名或名字,写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系,如儿、父、你的朋友等。再下一行写日期。如果忘了写某事,则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”,再另起行书写未尽事宜。六、布置课后练习: 1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。 2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信。 4