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1、一、课文点睛第1课 藤野先生【重点字词】1生字注音。藤tng野 发髻j 芦荟hu 畸j形 和蔼i 不逊xn 诘ji责 杳yo无消息 深恶w痛疾点拨：“畸”不要误读为“q”；“恶”是一个多音字。2根据拼音汉字。烂(mn) 漫 油光可(jin) 鉴 (n) 匿名 (pi)瞥见 解(pu) 剖【重点句段】1、中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑，但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边；给俄国人做侦探，被日
2、本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。2、有时我常常想，他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学 ；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。3、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。【重点常识】藤野先生选自朝花夕拾，是鲁迅写的一篇回忆性散文，文中回忆了他早年在日本留学时期的生活， 表达了作者对藤野先生的真挚怀念。【重点问题】1、人物形象：藤野先生生活俭朴、治学严谨，毫无民族偏见，
3、关心学生，品行纯正。2、文中反语的运用：（1）“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”表现作者对国难当头而不学无术的清国留学生的鄙视。（2）“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑，但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。”表现作者为祖国衰弱被人轻视的痛苦和对日本学生对中国人蔑视的愤慨。（3）“再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。”表现作者对反动文人的愤怒。3、作者爱国情感的表现：（1）对国难当头而不学无术的清国留学生的鄙视。（2）路途见景生情对祖国怀念。（3）作者为祖国衰弱被人轻
4、视而痛苦，为日本学生对中国人蔑视而愤慨。（4）作者为藤野先生尊重关怀中国人，希望新医学传到中国去而感激。（5）作者发现国人精神的麻木决定弃医从文。第2课 我的母亲【重点字词】1生字注音。文绉绉zhu mn先生 庶sh祖母 吹笙shng 抽屉t 眼翳y 舔tin 宽恕sh点拨：“绉”不要误读为“zou”；“mn”不要误读为“m”。2根据拼音写出相应的汉字。(mn) 蛮 (chu) 绰号 (w) 侮辱 牢(so) 骚 (pi) 赔罪点拨：“赔”不要写成“陪”。【重点句段】 如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。【重点常识】1我的母
5、亲选自胡适自传，作者胡适，字适之，是现代著名的学者。他因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。2人物传记分为自传和小传。自述生平的文章是自传；记述他人生平的文章是小传。【重点问题】人物形象：母亲严厉、慈爱。第3课 我的第一本书【重点字词】1生字注音。掺chn和 马鬃zng 磨蹭cng 盈yng眶 塾sh师点拨：“掺”不要误读为“cn”；“蹭”不要误读为“zng。2根据拼音写出相应的汉字。红(sh) 薯 挎着(ln) 篮子 (wng) 枉读点拨：注意字形的偏旁部首。【重点句段】1我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。2我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了
6、这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。【重点常识】我的第一本书的作者是牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。作品有诗剧智慧的悲哀，诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。【重点问题】文章内容：本文通过写“我的第一本书”不同寻常的经历，反映那个时代人们不幸的命运以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。这些都是作者在那个特定年代真切的感受和体验，有着独特的感悟和思考。这也是这篇文章能打动人的地方。第4课 列夫托尔斯泰【重点字词】1生字注音。胡髭z 长髯rn 黝yu黑 一绺li 鬈qun发 粗糙co 轩xun昂 颔hn首尴尬gn g 锃zng亮 甲胄zhu 戳chu 粲cn然 剑鞘qio 广
7、袤mo 禁锢g点拨：“鬈”不要误读为“jun”；“锃”不要误读为“chng”。2根据下面的解释写出相应的词语。(1)比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出：鹤立鸡群(2)理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子：正襟危坐(3)低着头显得很谦卑恭顺的样子：颔首低眉【重点句段】1无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉，“郁郁寡欢”，丑陋可憎。2高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”3 永远流浪的天才灵魂，竟然在一个土头土脑的俄国人身上找到了简陋归宿，从这个人身上看不出有任何精神的东西，缺乏
8、诗人、幻想者、和创造者的气质。【重点常识】列夫托尔斯泰：节选自三作家，作者茨威格是奥地利(国家)的著名小说家，传记作家。列夫 托尔斯泰是俄国的著名作家。主要作品有长篇小说战争与和平、安娜卡列尼娜、复活等。【重点问题】外貌描写：作者描写列夫托尔斯泰丑陋的外貌，是用反衬手法，突出其内心的伟大。“从这个人身上看不出有任何精神的东西，缺乏诗人、幻想者、和创造者的气质。”一句恰恰是说明列夫托尔斯泰内心在丰富的精神的东西，具有诗人、幻想者、和创造者的气质。第5课 再塑生命【重点字词】1生字注音。 搓cu捻nin 绽zhn开 臂p如 繁衍yn 觅m食 栖q息 小憩q 枝桠y 期期艾艾i点拨：“绽”不要误读为
9、“dng：“譬”不要误读为“b”；“栖”不要误读为“x”。2根据拼音写出相应的汉字。(hung) 恍然大悟 (mng) 冥思(xi) 遐想 困(hu) 惑 穿(su) 梭 迁(x) 徙3根据下面的解释写出相应的词语 (1)界限分明，完全不同：截然不同 (2)不可用言语来形容：不可名状 (3)突然醒悟过来了：恍然大悟 (4)原指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解：不求甚解【重点句段】1啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。2我又获得了一种新的知识大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!3 我从每一件东西的名称慢慢学
10、起，由期期艾艾地发音，进展到可以在莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像。 【重点常识】1再塑生命选自假如给我三天光明。作者是海伦凯勒，美国女作家、教育家。本文中这位为她“再塑生命”的老师是莎莉文老师。2莎士比亚是英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人，他的四大悲剧是哈姆雷特、奥赛罗、李尔王、麦克白；喜剧是威尼斯商人。【重点问题】“再塑生命”的含义：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光
11、明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。二、阅读题典【题源】福建省尤溪县坂面中学2013-2014学年八年级下学期阶段性学习效果评价（1）语文试题阅读下文，回答问题。（10分）（1）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接
12、着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 （2）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使
13、体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 （1）段中第句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？（1）段中的第句“那时那地”指的是 ，“我的意见却变化了”指的是： 作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？（1分）“何尝”对表达句意起什么作用？ （1分）“呜呼，无法可想！”的含义是什么？ （1分）（2）段中“那一回”指的是: （1分）从（1）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？ 【答案】不是因果关系，这是在匿名信事件后，对
14、日本军国主义分子们歧视中国人的行为表现出愤激的感情。 “那”是指示代词，指的是日本仙台讲堂里看影片时。 “我的意见却变化了”指的是弃医学文。 民族自尊心受到严重挫伤。 用反问的语气表示未曾，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。 这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。 在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有许多中国人围观。 我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮， 也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所 以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当 然是文艺了，所以弃医从文。【解析】考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。试题分析：阅读词语在文中的前后内容即可解答。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。试题分析：理解作者的爱国情感和当时所处的环境即可解答此问题。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。试题分析：点明其反问语气，根据作者叙述的相关事件体会其对国人麻木不仁深感悲哀的情感。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综
