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1、“ 污水和污水处理” 教学设计 1 / 9 六下“ 污水和污水处理” 教学设计（教科版） 【教学目标】 1. 科学概念 水污染主要是人类活动造成的。 污水需要经过复杂的处理才能使用。 2. 过程与方法： 做污水的净化实验。 3. 情感态度与价值观： 增强保护水资源的意识和责任感。 【教学准备 】教师收集有关水污染的图片和资料，最好制成录象。学生准备简易的过滤装置、生活污水一 杯、自来水一杯。 【教学过程】 一、揭示课题、展开讨论 1、出示有关水污染的多媒体资料，激起学生探究的欲望。 师：看了这些材料你想说什么？（鼓励学生展开讨论） 2、观察比较自来水和生活污水 出示一杯生活污水和一杯自来水，观
2、察比较说说你有什么发现。 我们能用什么方法把污水中的杂质分离出来？ 3、讨论过滤方法 4、分组实验后汇报 师：请同学们比较净化前后的水，有什么区别？原来的污水达到自来水的洁净程度了吗？ 5、多媒体出示P82 中的黑体字。 二、有关污染源的讨论 “ 污水和污水处理” 教学设计 2 / 9 1、师：水的污染源可能来自哪里呢？（先让学生说，在写书中的网状图） 2、交流反馈填图情况 三、污水的处理 师：目前大多的五十被直接排放到江河湖海上，严重污染了水资源对我们身体健康造成了危害，污水应该 经过处理，再排放到自然水域中。 1. 出示废水处理系统示意图 师：请认真阅读然后说污水是怎样得到处理的，实际上使
3、用的是什么方法？ 2. 小结 3. 组织学生参观污水处理厂（要有条件才可以） 五年级数学分数加减混合运算教学设计 一 教学内容 分数加减混合运算 (二)教材第 119 页的内容及第121 页练习二十三第5 ? 8 题。 二 教学目标 1 .通过教学，使学生理解整数加法的运算定律对分数加法同样适用，并能灵活运用加 法运算定律进行简便运算。 2 .培养学生计算的灵活性。 3 .养成认真审题的良好习惯。 三 重点难点 正确应用加法运算定律进行简算。 四 教具准备 投影。 “ 污水和污水处理” 教学设计 3 / 9 五 教学过程 (一)导入 1 .用简便方法计算下面各题，并说出简算的依据。 53 +
4、36 + 64 + 97 1 . 5 + 3 . 8 + 6 . 2 2 .全班学生独立完成，并说出加法运算定律的字母表示形式。 3 .老师板书： 加法交换律： a + b = b 十 a 加法结合律： a + b = a 十(b ) (二)教学实施 1 .老师设疑：当上面式中的字母表示分数时，这个定律还适用吗? 2.出示教材第119 页的例 2 ，学生计算两边是否相等，集体交流结果。 板书：+ = + ( + )+ = +( + ) 提问：两组算式的特点各是什么?(两组算式中，左右两边的加数都相同，第一组中 加数交换了位置，第二组中改变了加的顺序。 这一特点与整数加法的什么运算性质相同?(加
5、法交换律、加法结合律) 3 .结论：整数加法的交换律和结合律对分数加法同样适用。 4 .完成教材第119 页“ 做一做 ” 的第 l 题及第 121 页的第 5 、 7 题。 学生在教材上填写， 集体订正。 5 .完成教材第119 页“ 做一做 ” 的第 2 题。 “ 污水和污水处理” 教学设计 4 / 9 学生根据数的特点，想想应用什么定律进行简算。集体订正计算过程，并说出简算的 依据。 6 .完成教材第121 页练习二十三的第8 题。 学先计计算出3 个算式的结果：- = - = - = 。然后让学生观察，找规律，归纳出：- = ( 0)再应用规律计算+ + + 集体交流计算方法。 (四)
6、思维训练 1 .下面各题怎样简便就怎样算。 -( + ) 5 - - - + - + - + - - -( + ) 2 .请将、 、 、 、 和 填在圆圈中，使每条线上的三个数的和都相等。 3 . 计算。 (1) + + + + (2) 1- + - + - + - + (五)课堂小结 本节课，我们研究了如何应用整数加法的运算定律简便计算分数加法。今后，在计算 分数加法时，要注意认真审题，根据题目中数的特点，灵活应用加法交换律、加法结合律进 行简便运算，从而提高计算的正确率和计算的速度。 以上就是五年级数学分数加减混合运算教学设计全文，希望能给大家带来 人教版五年级数学下册 分数加减混合运算
7、教 案 内容查询 关键字 Title “ 污水和污水处理” 教学设计 5 / 9 日期： 2011-4-21 10:55:19 来 源： 本站 原创 作 者： 佚名 字体： 关键字：五年级 , 数学 , 教案 【教学目标】 1通过学生自主归纳，掌握分数加减混合运算的顺序和计算 方法，并掌握带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。 2理解整数加法的运算定律对分数加法同样适用，并能灵活 运用加法运算定律进行简便运算。 3培养学生迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。养成用 简明、灵活的方法解决问题的习惯。 【重点难点】掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。能正 确应用加法运算定律进行简算。 【教学
8、过程】 一、例题讲解并归纳 1出示例 1 的表格。 “ 污水和污水处理” 教学设计 6 / 9 云梦森林公园地貌情况对比 （1）师：同学们，你们能看懂表格中的内容吗? 生：表示把公园看做整体一，乔木林占其中的二分之 一，灌木林占十分之三，草地占五分之一。 （2）老师出示第一个问题：“森林部分比草地部分多几分之 几？” （3）师：提问：森林部分指什么？怎样列式？ 生：指乔木林和灌木林的总和。 （4）请学生试着算一算，集体交流计算方法。 方法一：方法二： 老师巡视，请不同算法的同学板演。 师：分析：两种方法有什么不同？你比较喜欢用哪种方法？ 生：第一个是先计算前两个的最小公倍数，再进行计算；第二
9、个是先求出它们的最小公倍数再计算。喜欢第二种。 指出：分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运 算顺序相同。 （5）小结计算方法：计算分数加减混合运算时，可以分步通 分也可以一次通分进行计算。计算时，可以根据题目的特点和自己 “ 污水和污水处理” 教学设计 7 / 9 的情况灵活选择方法。 2出示例 1 的第二个问题：“裸露地面储存的地下水占降水 量的几分之几？” 森林和裸露地面降水量转化情况对比 （1）先让学生看懂表格内容，然后老师提问：在这个问题中，把 什么看作单位“ 1 ” ？是什么意思？ 生：把总的水量看作单位“1”，表示森林的地下水占总水量 的份数。 （2）请学生列出算式：或
10、 （3）请学生试着计算，并指名板演这两种方法的计算过程。 计算 1： 计算 2： 师：提问：比较这两种方法有什么不同？带有小括号的分数加 减混合运算该怎样计算？ 生：第二种简单。先算括号里面的。 3小结。 “ 污水和污水处理” 教学设计 8 / 9 师：提问：你能说一说分数加减混合运算的顺序吗？ 生：没括号的依次计算，有括号的先算括号里面的。 引导学生归纳概括出：分数加减混合运算与整数加减混合运算 的顺序相同，也是按照从左往右的顺序计算，带有小括号的先算小 括号里面的，再算小括号外面的。 再次重申：分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算 的运算顺序相同。 二、学习分数的简便运算 1出示：
11、 加法交换律： 加法结合律： 问题：当上面式中的字母表示分数时，这个定律还适用吗？ 生：适用。 2出示例 2：小强做作业时，碰到了两道比较大小的题目，仔 细观察题目后，他很快写出了答案。你能很快写出答案吗？你是怎 么算的？（学生计算后，集体交流结果。） 提问： 师：（ 1）两组算式的特点各是什么？ 生：两组算式中，左右两边的加数都相同，第一组中 加数交换了位置，第二组中改变了加的顺序。 （2）这一特点与整数加法的什么运算性质相同？ 生：加法交换律、加法结合律 3结论：整数加法的交换律和结合律对分数加法同样适用。 三、课堂小结 这节课你有什么收获？ “ 污水和污水处理” 教学设计 9 / 9 总结：计算分数加法时，要注意认真审题，根据题目中数的特 点，灵活应用加法交换律、加法结合律进行简便运算，从而提高计 算的正确率和计算的速度。
