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1、,给我一个支点和一只足够长的硬棒，我就能撬动地球。,杠杆说课,制作:王洋,教材分析,说课流程,教学目标,学情分析,教法与学法,教学过程设计,教学设计的反思,一、教材分析,日常生活联系密切,滑轮的学习基础,已有知识的拓展,教 材 分 析,教 学 重 难 点,一、教材分析,二、学情分析,八年级学生对生活中的杠杆十分熟悉，已经有了一定的使用杠杆的经验，对杠杆省力的印象比较深刻，但是对于使用费力杠杆的原因不明确，也就是说，学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能是肤浅的、片面的，甚至错误的，追其根本就是杠杆使用中遵循的规律是未知，所以杠杆平衡条件是学生学习的重点。 学生通过有关力的知识的学习，对力的知
2、识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。学生对为什么学习力臂、为什么要探究杠杆平衡条件还存在疑惑，因此，在教学中教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务，鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。,三、教学目标,知识目标,知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点，受到的动力和阻力，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆； 初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂； 理解杠杆的平衡条件，能区分三类杠杆，能用来解决简单的问题。,三、教学目标,能力目标,培养学生的观察力、抽象概括力和创造想象力； 培养学生的实验操
3、作能力和数据处理能力。,德育目标,激起学生学习物理的兴趣培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。,三、教学目标,四、教法与学法,教法与学法,引导发现法,五、教学过程设计,教学过程设计,课 题 引 入,探 索 新 知,课 堂 小 结,堂清 作业 处理,这些能给我们提供方便的工具都称为机械,1、课题引入,？,它们都是杠杆，有什么共同特点？,这些用具是杠杆吗？,2、探索新知,结合用木棒撬石头的示意图，建立支点、动力、阻力、动力作用线，阻力作用线概念。,（力的作用线）,动力臂,阻力臂,动力,阻力,（力的作用线),o,支点,杠杆“五要素”,概 念 建 立,力臂概念的建立,难！,2、探索新知,概 念 建
4、立,如何突破这个难点，我也做过思考，尝试从学生已有的生活经验出发，建立人从公路外一点上公路的“最近走径”模型。,难点突破,2、探索新知,概 念 建 立,模型,2、探索新知,概 念 建 立,难点突破,类比,难点突破,力的作用线公路,支点公路外一点,力臂公路外一点到公路的最短距离,2、探索新知,概 念 建 立,画出图中杠杆各力的力臂,F1,F2,L1,L2,F1,F2,L1,O,L2,O,想一想,学以致用,2、探索新知,概 念 建 立,我会了,2、探索新知,概 念 建 立,静态平衡,水平位置,杠杆的平衡,平 衡 条 件 的 探 索,2、探索新知,杠杆平衡时动力，动力臂，阻力，阻力臂之间有什么关系？
5、,质疑：,平 衡 条 件 的 探 索,2、探索新知,F1,F2,o,实验探究,引导，实验,平 衡 条 件 的 探 索,2、探索新知,记录数据,平 衡 条 件 的 探 索,2、探索新知,提问: 你的实验结论与你的假设一致吗?你的结论是什么?,杠杆的平衡条件： 动力动力臂=阻力阻力臂（F1L1=F2L2）,平 衡 条 件 的 探 索,2、探索新知,这是学生测量的一组数据，在得出实验的阶段学生就产生了上述的疑惑，到底是哪个结论正确呢？,思考？,2、探索新知,2、探索新知,思 考 ？,视频,2、探索新知,思考？,根据力臂的关系，分类讨论,我来说说看,2、探索新知,杠杆分类,生活 中的 省力 杠杆,省力
6、费距离,杠杆分类,2、探索新知,生活 中的 等臂 杠杆,不省力也不费力,杠杆分类,2、探索新知,3、课堂小结,4、堂清，作业处理,1.在天平、独轮手推车、镊子、钢丝钳中，属于费 力杠杆的有_；属于等臂杠杆的有_。 2.如图所示的杠杆，重力不计，O为支点，AO=0.3m，当在A点悬吊一重为5N的物体，绳子拉力F=3N时，杠杆在水平位置平衡，在图中画出拉力F的力臂L2，力臂L2为_。,镊子,天平,0.5m,4、堂清，作业处理,3.图中所画力臂正确的是（ ）,D,D,F,生活 中的 费力 杠杆,费力省距离,杠杆分类,2、探索新知,4、堂清，作业处理,4.画出图中作用在A点最小的力的方向。,F,4、堂
7、清，作业处理,5.如图所示，用撬棒撬石头，手握在撬棒的末端B端，其中AO0.1m，AB1m，OC0.7m，要撬起重为1400N的石头，需要在B端竖直向下用多少N的力才能撬起石头？若要想再省力一些，你的方法是？,A,O,B,C,F2,F1,L2,L1,激发学生兴趣,六、教学设计的反思,复杂问题简单化,激发学生兴趣,六、教学设计的反思,复杂问题简单化,激发学生兴趣,简单问题理想化,六、教学设计的反思,复杂问题简单化,激发学生兴趣,简单问题理想化,理想问题模型化,六、教学设计的反思,复杂问题简单化,激发学生兴趣,简单问题理想化,理想问题模型化,模型问题具体化,提出新的问题，留给学生一些思考的空间,六、教学设计的反思,结束语,作为一名年轻教师，在设计本节课中，大胆的做了一些尝试，这些尝试可能是成功的，也可能是失败的，但我坚信，教改的成功离不开那份不懈的坚持，辉煌的铸造离不开那份倔强的信念，努力，在前进的道路中最终会看到属于自己那份广阔的天地，人生与教育相伴，我将执着的追求那份感动。,再见！,
