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1、教科版小学二年级上册科学教学设计教科版小学二年级上册科学第一单元 我们的地球家园第1课 地球家园中有什么教学设计教学导航【教材简析】本课是我们的地球家园单元的起始课，在这个单元中的定位是让学生对地球家园形成一个整体认识。因此，本节课的内容是学生学习整个单元的基础，学生只有对“地球家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地理解与我们的地球家园有关的现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。教材从“我们的地球家园中都有什么？”这个问题入手，调取学生的生活记忆，启发学生的思考。在探索环节设计了一个 “画一画。在地球家园图上，我们可以添加什么？”的活动，提出了一个“站在地球家园往外看，我们能发现什么？
2、”的问题。用绘画的方式来表达“地球家园中有什么”，可以让学生联系之前思考的“地球家园中有什么”的相关信息，并以形象化的方式进行表达，促进学生对这个问题的深入思考。“站在地球家园往外看，我们能发现什么？”这个问题其实是为了让学生补充与地球家园密切相关的、生活中经常见到的地球之外的景物，这个补充是为了引导学生从地球之上和地球之外两个视角去描述“地球家园中有什么”。研讨环节的“我们的地球家园中都有什么”是在小结分享探索的成果。而“缺少其中一样可以吗？”这个问题是为了帮助学生初步建立地球家园中各事物之间“关系”的认识，并培养学生在联系中看待事物的能力。拓展环节的“到田野、绿地、树林或山坡上，看看我们还
3、能在家园里找到什么”是为了扩充学生对地球家园的认识。【学生分析】学生本就生活在地球家园上，对于地球家园中具体有什么，他们是非常熟悉的。因此在聚焦问题之后，让学生“画一画。在地球家园图上，我们可以添加什么？”，这个活动对于学生来说难度不大。另外，作为低年级学生，他们也很喜欢形象具体地表达自己的所见所闻。然而，对低年级学生来说，比较难的是在交流“地球家园中有什么”时能对自己所知道的地球家园中的“成员”进行有意识的分类。学生在绘图时添加的具体物体有可能是天然的，也有可能是人造的，有可能是有生命的，也有可能是没有生命的，教师在学生交流分享时要有意识地引导学生进行分类。【教学目标】1知识目标：（1）知道
4、地球是一个球体；（2）知道地球是人类赖以生存的地方。2能力目标：能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。3情感态度价值观目标：（1）愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。（2）意识到仔细观察思考可以更好地了解地球。（3）自己动手画一画自己所了解的地球。（4）意识到保护地球家园的重要性。（5）要珍惜和爱护我们的地球。【教学重点】1让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、土壤（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组成的。2让学生知道知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。【教学难点】1学生自己通过观察说出地球上的东西。2让学生意识到保护地球家园的重要性
5、。【教学准备】课件，视频，白纸，画笔，班级记录表（大）等。【课时安排】1课时教学过程一、“神秘的信”-引入新课展示一封来自宇宙的信，从“介绍地球家园”这个任务出发，引导学生思考地球家园中有什么。师：孩子们，今天你们收到了一封神秘的信，想不想看一看？生：想！师：好，请看大屏幕！（ppt展示内容。）师：你愿意帮助多多吗？生：愿意！师：一个优秀的导游必须要做好充分的准备！师：那老师要问问同学们了，你们了解地球吗？地球家园中有什么？二、完善前概念，构建地球家园图通过视频，完善对地球家园的认识，同时构建地球家园图。最后通过交流与分享环节，教师帮助学生抽象出地球家园中的各个部分，对地球家园建立起完整的认识
6、。师：我给同学们准备了一段视频，希望对大家有所帮助。（展示视频 ）师：地球家园中有什么呢？生：有山、田、瀑布师：山上有什么？田里有什么？（追问学生，从整体到局部，逐渐抽象出各个具体的事物。）师：地球家园丰富多彩，充满活力，那么多美好事物，就让我们把他们画下来，做一幅地球家园图吧！师：老师这里有一张白纸，中间的圆代表着？地球 地球家园中有什么呢？同学们可以把想得到的都画在地球上。小组同学围在一起，共同完成这幅作品。绘画的时候可以轻声讨论。听到铃声时，马上整理材料，停止画图！清楚了吗？生：开始绘画。绘画结束后，进入交流与分享环节。在这个环节中，教师鼓励学生尽可能完整的描述地球家园，在描述过程中帮学
7、生归类，建立起地球家园的事物体系。（其中，日月星辰并不是地球家园中的一部分；看不见的空气需要学生体验！）三、总结归纳，分析地球资源的关系通过前面的交流与分享，再进一步引导学生进行归纳，让学生明白地球家园中有：岩石，土壤，人，动物，植物，空气等。同时引发学生思考，水、土壤、太阳等资源都是相互联系、缺一不可的。师：现在我们来总结一下，地球家园中有什么？生：岩石，土壤，人，动物，植物，空气。（多个学生重复回答，强化知识。）师：多多已经来到地球上了，它准备了几个问题想请教同学们。师：没有土壤怎么办生：不能没有土壤，植物需要土壤师：土壤重要吗？生：重要！师：没有水怎么办？生：人会渴死，鱼，水草需要水师：
8、水重要吗？（同时ppt展示两张缺水的图片）生：重要师：没有太阳怎么办？生：没有光明，没有温暖，没有阳光师：地球家园中的事物相互联系，相互影响，缺一不可，太阳虽然不是地球的一部分，但对我们来说也同样重要。师：课到这里就快要结束了，但我们的探究并没有结束，请小朋友们在课余时间，跟爸爸妈妈一起，在田野、山坡等地方，细心观察，找一找，还有没有别的发现。当然，在野外观察，要注意安全哦！下课！【板书设计】地球家园中有什么班级记录单人 空气动物 水植物 土壤 岩石【教学反思】这节课是二年级上册第一单元第一课。目前，二年级的学生都已上过这节课，因此，本课在一年级段进行教学。一年级的学生有强烈的好奇心，专注力不
9、够，容易分散注意力。同时，他们对地球家园的认识是片面的。因此，通过一封神秘的信引入新课，学生表现出浓厚的兴趣，并带着任务进入今天的学习，学习目标明确，注意力集中。在学生回答地球家园中有什么的时候，学生习惯说出一个笼统的答案：山，海，田等。为了让学生对地球家园的事物认识更精准，我采用追问的形式，推动学生思考：山上有什么？海里有什么？田里有什么？从而让学生逐渐往“植物，动物，水，土壤，岩石等”概念过渡。画一画环节是本节课的动手动脑环节，为了保留孩子的创造性、想象力，有些小组在地球内画，有些在地球表面朝外画，我并没有做严格的规定。绘画过程中，大多数小组都能画出树、山、房子、人、河流等，但有一组学生在
10、地球上画了不同的国家，偏离本课主题，因此，我通过引导，尽可能让学生朝着地球家园中有什么事物的方向思考。本节课，汇报环节，前几组都认为日月星辰是地球家园的一部分，产生了一个误区。最后一组同学提到星星不是地球家园的一部分。此时，激发学生思辨。最后，通过“多多”的flash讲解，解决了这个问题：日月星辰不是地球家园的一部分。体验空气的环节，是本节课的一个小高潮。通过憋气，感受周围还有看不见的空气，提醒孩子们，空气也是重要的。总的来说，学生通过本节课，知道地球家园中有岩石、土壤、水、空气、人、动物、植物等，了解到地球家园中各部分是相互联系的。建立起了地球家园事物体系，为后续的课打下良好的基础。教科版小
11、学二年级上册科学第一单元第2课 土壤动植物的乐园教学设计教学导航【教材分析】本课是二年级起始单元我们的地球家园的第2课。本课是二年级上册第一单元我们的地球家园中的第二课，前一课是地球家园有什么，其中就有提到了地球家园中有土壤，因此本课是前一课的延伸和深入探究。本课的聚焦点在于：到校园中的一块土壤中去，仔仔细细的去观察，去研究。【学生分析】二年级的小学生，学科认识尚没有形成，更无从谈起科技活动兴趣和科学的思维方式、方法，故此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对学生科技活动兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输。要培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列
12、的科学习惯，以及小组探究的活动方式。低年龄学生专注度低下，需在教学过程中设计针对性较强且具有趣味性的环节以提高教学效率，延长观察时间。并注意语言的童趣化，教学的情境化。【教学目标】科学知识目标：1.知道土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。2.通过观察和分析，了解动植物和土壤具有紧密的联系，许多动植物依赖土壤生存或生活。科学探究目标：1.能在教师指导下利用多种感官或者简单工具全面、细致、有顺序地观察土壤上的动植物。2.记录并描述观察活动中找到的动植物名称和数量，同时发表自己的观点。科学态度目标：1.善于思考、愿意倾听、乐于分享自己的观点。2.实事求是、合作学习，尊重同伴的学习成
13、果。3.关爱大自然，培养热爱地球家园和探究土壤以及生活在土壤上的动植物兴趣。科学、技术、社会与环境目标：1.我们生活的地球家园是一个复杂的系统。2.人类生产生活离不开土壤，但生产生活的废物会污染土壤，要对垃圾分类并合理处理，减少污染，保护环境。【教学重点】通过细致、全面、有顺序的观察和分析，了解动植物和土壤具有紧密的联系，许多动植物依赖土壤生存或生活。【教学难点】学会细致、全面、有顺序的长时间观察土壤上生活着的动植物，能够记录并描述观察过程中的发现。【教学准备】教师：课件、土壤污染的视频。学生：植物盆栽、纸盒、小木棒、放大镜、学生活动手册。【课时安排】1课时教学过程一、引入1.有一群植物宝宝，
14、和你们一样，正在茁壮成长！看！。（播放视频）2.植物宝宝们的家在哪儿啊？它们都生活在-土壤王国。3.这个地方大家熟悉吗？有没有土壤？（Ppt出示校园花坛一角的照片）4.老师从花坛里取了一小部分土壤带到了教室，猜一猜，这个土里面可能有些什么？5.这些东西是不是真的在土壤里呢？想不想亲自观察一下？（设计意图：从学生很熟悉的校园花坛里的土壤入手，学生更有探究的兴趣，在猜测土壤里有什么的时候，也就更有针对性，避免天马行空的乱猜测。）二、分组观察活动1.观察前，老师和大家有几个小约定：A、请你们运用多种感官进行仔细的观察。B、有发现的时候，可以像老师这样，用图和文字相结合的方式及时的将发现记录到记录单上
15、。观察特别仔细，记录详细的小组，老师还可以再提供工具-小铲子和放大镜。小铲子怎么用？师示范：用小铲子铲出一部分土，放在白纸上再进行观察。2.准备好了吗？请组长领取土壤盒，开始观察！老师巡视学生分组观察情况。3.汇报、交流（提醒听者：其他的小朋友们，当别人在给我们分享的时候，我们应该怎么做呢？-请眼睛看着大屏幕，安静的认真听。如果你还有不一样的发现，他说完以后可以举手补充。4.师将学生的发现图文结合的方式呈现在黑板上。预设引导：a.说出具体的名字时，但很少见的，再追问：你看到的是什么样子的？、b.说不出名字，但能描述出样子的，可以展示出来再观察、描述，确认是什么。但是在大自然当中，我们还可能会遇到很多从来没见过也说不出名字来的东西，我们该怎么办？直接不观察吗？-多观察。观察哪些方面？-颜色、大小、形状，还可以摸一摸，闻一闻，尽量更多的去了解它，做好记录，照相再询问。c.用了对比观察的方法的时候，引导归纳出，
