《202X年浅谈对课堂的认识：宁在厕所不进课堂》由会员分享，可在线阅读，更多相关《202X年浅谈对课堂的认识：宁在厕所不进课堂（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈对课堂的认识：宁在厕所，不进课 堂半年前的一天，自己去厕所，因为是上课期间，且学生 厕所离办公室乂近，所以就决定去学生厕所。刚进门，眼前 的一幕让我一惊：一位学生正坐在厕所的蹲坑上，低头想在 什么。看见我进来，学生很慌张，站起来匆忙跑掉了。学生的举动让我大为不解，怀着好奇心，我也追出来， 想看一看学生到底上哪去？只见刚才那位学生正向教学楼 跑去，而且很快进入到其中的一个班中。回办公室的路上，回想刚才的一幕，让我心情沉重。学 生宁愿在厕所蹲着也不愿进教室听课，这不能不说是对那位 正在上课的老师的讽刺，更是我们教育者的悲哀！我们的课 堂怎么了？让学生如此厌恶，这看似个别的案例能对我们有 所启示
2、吗？素质教育天天喊，“幸福课堂、幸福学校”更是我们每 个师生的共同期盼，可为什么学生厌学、教师倦怠的现象屡 见不鲜哪？一、教育功利性太浓。教育的本质是育人，其社会性是第一位的。而反观我们现在的教育，素质教育喊的震天响，但高考的指挥棒却如孙 悟空的金箍棒-定海神针，纹丝不动。社会、包括家长衡 虽一所学校的好坏、一位教师的优秀与否，指标就变成唯- 即学生的成绩。再加上学校乃至社会评价孩子优秀与否的主 要指标也是成绩，所以导致教育就成了单纯的知识学习和训 练，整天面对枯燥、单一的讲解和训练，学生的学习主动性、 积极性逐渐降低。学校育人的功能被不自觉的弱化。在此指 引下，学校一般先给每位教师签订目标责
3、任书，教师再把压 力分解给每位学生，特别是一些问题学生、学困生，为了最 求效果的明显化、最大化，老师往往舍弃这部分学生，长期 的漠视，让学生体会不到在课堂上存在意义，更不用说体会 到学习成功的快乐，久而久之，学生就会厌倦课堂。二、教师课堂艺术有待提高。这是导致学生厌学的主要原因。教师是文化的传承者， 学生学习效果的高低，主要取决于教师教学水平的高低，而 教学艺术是教师教学能力的最直接体现。教学艺术一是体现 在教师对教材的整合运用上，是“教教材” ，还是“用教材 教”。两者有着本质的区别，这既体现一位教师对知识的把 握程度，也体现本人对待教育的态度。一位拿教师当职业的 人，对待课堂永远比不上拿教
4、育当事业的人。缺少激情的教 育必然会苍白无力。现在的教学，很多还停留在“稻田式” 的管理上，统一施肥、浇灌、除草，完全无视学生个性特点， 掌握不好表扬与批评的尺度，工厂式的模式只会让教育的魅 力荡然无存。二是教学的艺术存在差异。 教育群体千差万别, 水平不一，风格各异。导致教学效果差异巨大。有的老师寓 教于乐，与学生融为一体，摸清学生的心理特点和知识方面 的最近发展区，手段多样，学生易于接受。这样的课堂学生 愿意去，也总感觉有新意；而有的课堂，老师教学手段单一， 不能走到学生中去，唯我独尊，课堂是“填鸭式”的教学， 教师只是知识的复制者，学生只是被动接受，主动性得不到 体现，久而久之，学生学习
5、的积极性会彻底丧失，课堂对学 生来说也彻底失去了吸引力。导致学生宁肯去厕所也不愿进 教室。飞速发展的社会对学生综合能力的要求愈来愈高，高分 低能的“书呆子”早已不适应这个社会的要求，教育应与之 相适应，少一些功利，在培养孩子的综合素养上下工夫。学 生教育要先成人，再成才。毕竟教育的社会性应是教育的根 本。这应该是我们每一个教育者的追求。改变教师的教育行为，这是当前我们能做到而且是必须 尽快改变的，正如他人所说“改变我们能改变的，宽容我们 不能改变的”。当前形势下，高考的指挥棒一时还难有改观， 为此，我们教师首先自身必须提高认识，明确自己教书育人 两项重任，改变学生评价观。让“德育为首”真正落实到实 处！知识再高，品德不行，只能是“危险品”，实践能力欠缺也只能是“废品”；再者，教师必须提高教育艺术。知识 的传输过程比结果更重要，为此教师应注重学生学习过程的 参与度，用好激励评价，发挥学生的正能虽，正如马克吐温所说：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。教师恰当激励是提高学生学习兴趣的灵丹妙药。最后，教师还要熟 练掌握现代化的教学装备。互联网、交互式电子白板等，既 加大了教学容虽，也能让教学内容与社会时时接轨，更能使 一些抽象的知识变为直观，利于学生接受。让课堂成为学生的乐园，教师的家园，这应该是我们每 位教育者共同的心声。让我们携起于来，为梦想而努力！
