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1、浅谈学习能力的培养一，问题的提出及界定。我们常说某某同学会学习， 成绩好；某某同学学习得法, 学习效率高；某某同学学习很刻苦，可是成绩上不来，等等C 这些说法归根到底，指的是学生的学习能力问题。所有的教师都希望自己的学生会学习，有方法，各种能 力强，是学习的主人；所有的教师也都企盼着通过自己的教 学，使学生学习有法，会学习，进一步挖掘学生的学习潜能， 来提高学生的学习成绩。这些希望和企盼说到底，还是一个 学习能力问题。那么，什么是学习能力呢？学习能力是指人们顺利完成学习活动所必需的个性心 理特征。它是学习过程中各种具体能力的综合概述，如观察 能力、记忆能力、思维能力、实验能力等等。学习能力的大
2、 小、强弱直接影响着学习的效率， 也决定着学习目标的完成， 同时影响着一个人的各种潜能的发挥。学习能力随着人的身 心发展，在学习的过程中逐步形成和提高的，它与学习是两 个不同概念，它们即有区别乂有联系。学习是认知过程，也 是信息获得、存储、整合、加工和输出过程，它是客观作用 主观并能产生一定的主观能动性的过程。从心理学角度分析， 学习能力属个性心理特征，而学习属于心理过程，这是它们 的区别。它们乂是相互联系、相互影响、相互作用不可分割 的存在于学习过程之中。二，学习能力的培养学生的学习能力是在学习过程中逐步形成和提高的，因 而在培养学习能力时，必须从学生的学习特点出发，与时具 进，因势利导的进
3、行培养。（一），学生的学习特点。1, 间接性、局限性，学生学习的内容主体是人类认识世界成果的在现，学生 课本是学生学习的主要载体，因而学生学习以间接知识为主, 同时其内容乂受政治、经济和教材编写等多种因素限制，学 生的学习乂具有局限性。2, 规范性，学生的学习主要是在学校里进行的，学校根据国家教学 安排，根据学生身心发展情况，通过班级制教学形式，有计 划、有组织的在教师的指导下进行，因而学生的学习具有规 范性。3, 被动性。学生的学习从内容到形式，均体现了外因对内因的限制, 有些乂具有强制性，因而学生的学习具有被动性。（二）学习能力的培养途径，了解了学生的学习特点，明确了教师的职责，掌握了培
4、养方向，那么，应该怎样进行学生学习能力的培养呢?1,善于了解解决动机问题心理学研究成果告诉我们，人的需求高低直接影响着其 彳了为效果，感兴趣的事，乐意做的事，其主观行为是主动的； 虽然个体行为伊始具有被动性，但行为目标明确，个体经过 努力可以达标，其行为可以表现为意志行为。因此，培育学 生的学习能力首先从解决心理动机入手，让学生知道为什么 学，达到一个什么目的，帮助学生树立远大理想，争强必胜 信心。2 ,教导有方 解决方法问题教学活动是师生共同进行的双边活动，教师的教重在导 上，学生的学重在法上，教导有方，才能使学生的学更有效 率，学生才能潜移默化的把科学思想内化为自己的学法，其 学习能力才能
5、得到提高。3 ,指导监督 培养学习习惯学习是一个过程，学生在这个过程中有良好的学习习惯， 无疑对学习的各种学习能力的培养和提高是大有益处的。学 生正在心处于身心发展和习惯形成时期，教师要依据认知规 律和身心发展水平，指导和监督学生形成良好的学习习惯， 具体的应该从以下几个方面入手，进行学习习惯的培养。(1 ),养成制定计划的习愦指导学生制定日学习计划、 月学习计划、学期学习计划, 让学生明确每天什么时间干什么，做到什么程度，心中有了 数，学起来主人的意识也就强了。(2),养成良好的听课的习惯教学是在课堂上进行的，学生的学习主体也是在课堂上进行的，因而，引导学生良好的学习习惯的形成很重要，一 般
6、讲听、记、思、解，注意力集中，会听课是指跟上教师脚 步，听思路、难点重点的解决；记方法、知识点和特征题的 解决，要有课堂笔记；积极思考课上问题，用什么知识解决, 解决思路，换个途径能否解决，形成思维程序；善于动手解 题，注重解题规范性。(3 ),学会记忆养成及时主动消化和收集习惯没有记忆就没有学习，没有主动消化和收集就没有巩固 和提高。心理学研究表明，人的记忆有效有个三时间段，即 每天早晨起来后一个小时、上午八点到十点、晚上入睡前一 个小时，称为黄金记忆时间，善于归纳、经常回顾、手脑并 用是很有效的记忆。学生通过做作业、作练习、提问讨论、 实验操作、收集典型题和自己易犯错误题等途径，来内化和
7、巩固知识，同时在此过程中也会温故知新，思维力得提高， 学习能力得培养。4 ,为人师表 激励培养教师是和学生学习在一起的，学生身心发展特点告诉我 们，易模仿、崇拜、心血来潮和意志脆弱等，这些即学生的 弱点，乂是教师培养学生的学习能力的很好的切入点。教师 的举止言行和人格气质直接影响着学生，有道是有什么样的 教师就有什么样的学生，因此，教师要严格要求自己，为人 师表，起到示范和榜样作用。教师要善于运用管理职能，恰 当好处地激励学生，增强学生的求知欲和战胜挫折的能力。 这样做，无论对学生的心理还是行为，特别是对学习行为都 是大有益处的，模仿与崇拜内化为自己学习的行为动力，激 励与磨练使学习行为变成意志行为，学习能力将大大增强。 学生的学习特点是千差万别的，在教学实践中，教师只要用 心研究，认真培养，学生的学习能力就会得到提高，教师的 劳动价值才能有效的得到体现。
