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1、反思总结题目植物生长素的发现教学反思作者及工作单位大同县一中植物生长素的发现”是人教版高中课标实验教科书 生物（必修）第3章 第1节的内容，需1课时的教学。让学生通过学习 生长素的发现过程”理解科学 探究的过程，并掌握生长素的产生部位、运输方式和分布部位。该内容与生活联 系密切，教师要注意引导学生观察生活中的现象， 并从中发现问题，通过精心设 置疑问，层层递进，引导学生自主探究，得出合理结论，培养学生实验设计能力、 分析和解决问题的能力。教学过程大致如下：导入新课：多媒体课件展示一些“一面倒”植物图片，引导学生发现问题一 一植物向光性。演绎经典实验T引导实验设计的思路和方法实验一：黑暗和单侧光
2、下胚芽鞘的生长T结论： 胚芽鞘具有向光性，生长与 光照无关实验二：有无尖端的胚芽鞘的生长T结论：胚芽鞘的生长与尖端有关实验三：有无锡箔帽的胚芽鞘的生长T结论：胚芽鞘的感光部位是尖端实验四：詹森的实验T结论：胚芽鞘尖端产生刺激传递给下方实验五：拜尔的实验T结论：胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的刺激分布不均 造成的实验六：温特的实验T结论：胚芽鞘尖端产生化学物质传递给下方促进生长学生尝试解释：植物向光性的原因总结归纳：向光性的原理（科学的发展新观点），并回顾生长素的发现过程， 体验科学发现的过程和方法。自主学习：生长素的产生、运输和分布总结归纳：提出植物激素的概念复习巩固：精选练习，有效落实教学目标。
3、延伸拓展：设疑：有没有其他方法可使植物弯曲生长？让学生带着问题进入 课堂，乂带着问题走出课堂。教后反思：本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的， 在 传统的教学中，都是老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，课堂气余沉闷，教学效 率低下，更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。 我主要是采用了引导探 究式的教学方法，通过创设自主合作的学习情景、 平等融洽的人际环境，激发学 生的学习积极性。这样教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者， 处丁主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察 和思考中，愉快地学习，处丁主体地位。这样在课堂教学过程中通过师
4、生互动、 生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。本节课还通过多媒体教学，把科学家抽象的实验通过一幅幅图片很形象的展 示在学生面前，引导他们通过一幅幅的对比，一点一点的得出结论，一步一步的 得出结果。让他们体会到科学探究道路的曲折艰难。同时利用flash动画演示：植物向光性的原因，把抽象的过程具体化，更好地帮助学生理解植物的向光性。 但是，这节课理论性偏强，在我设计的时候也把重心放在教师讲解， 因此存在着 以下几方面的不足：1. 这堂课在对科学史分析的时候，总的体现出老师讲得偏多，在对科学家实 验的分析总结这一块，可以让学生进行分析总结。在这一方面我争取在以后的课 上多多尝试让学生唱主角的教学模式，进而锻炼自己作为教师的引导、总结能力。2. 引导问题提得不够。虽然在讲述其他科学家的经典实验的时候， 我尝试用 问题的形式引导学生进行思考。但整节课下来，我感觉我提的问题还没有提到点 子上，中间缺少一些过渡性的语言，使得学生在短时间内无法想到正确答案。 因 此，在问题的设置方面还有待进一步加强。
