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1、植树的牧羊人教学思考部编新教材的新增课文植树的牧羊人是第四单元的第二篇课文。在单元导语中有文字“从不同方面诠释了人生的意义和价值， 有对任务美好 品行的礼赞令我们感动的，是其中彰显的理想光辉和人格力量。”在植树 的牧羊人课文“预习”板块亦有相应的“边读边思考：是什么精神在支撑着他？” 的引导；“积累拓展”环节也是对“以非凡的毅力，辛勤耕耘，终止这希望和幸 福”的“种树人”的探索。部编新教材为课堂教学指明了明确的教学目标。 根据四单元教学目标，植 树的牧羊人这篇教读课文的教学目标便确定了为通过关键词句把握牧羊人的人 物形象，赞美牧羊人的伟大品格，理解牧羊人奇迹的意义，并由此学习他以非凡 的毅力，
2、种植希望与幸福的精神。部编新教材为课堂教学提供了有效的教学方法。在第四单元中就是要指导学 生学习默读，学会抓住关键词语，划分段落层次，理解作者思路。因此，在内容 感知环节中，要显著标明默读“不出声、不动唇、不指读、不回看、一起读完全 文”的要求提示，要使默读与复述结合在一起，指导学生学习有效默读。而在问 题探究环节，要注重圈点勾画法的应用；这与教材“预习”环节“默读课文，注 意做些圈点勾画”的预习提示是契合的。方法与任务的结合，更易于帮方法落入 实处。部编新教材为课堂教学明确了具体的教学内容。 即情节一人物一主题一创作 意图。植树的牧羊人是初中阶段学生接触的第一篇小说。 所以在教学内容的选 择
3、上，紧扣小说文体特点进而突出主旨反映现实就成为文本素材的重点挖掘之 处。小说体裁具有虚构性特点，所以在了解作者的生平与写作背景的时候，就要 突出他这篇文章不是真实发生的一件事但却又真实的反映了现实生活的原因，对学生暗示为后文铺垫。抓住小说三要素人物，情节，环境。先通过默读让学习分 析情节，再借助环境描写突出人物形象。 环境描写既能烘托人物心境和心情， 又 能够转换和推动情节发展。所以对环境描写的发掘及其作用的理解，不可忽视。 要重视环境描写的 价值。结 合具体要 素对文本进 行再创 造，对“他 是一 个的人”的问题进行深究，从关键句入手，通过直接描写，细节描写，环境描写的分析不难得出牧羊人的性格。最后从人物形象中深入到文章主旨与作 者的写作意图，在主旨探究的环节对关键句各个击破，加深对主旨的理解与认识。教会学生该学会的阅读方法和策略、 知识能力传授到位，教会学生从会读一 篇小说到会读所有小说，再扩展到自己日常的拓展阅读中是一堂课的关键。 语言 的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与评价、文化理解与传承是语文学科 的核心素养，在日常的教授过程中，如何将其融入，其实是值得思考的问题。单 从这篇小说而言，是借助于小说的知识来强化语文要素，体现语文的核心素养。新教材中所体现的阅读方法和策略的层层递进是值得研究，在老教材中融入 新教材的理念是教学思考的大方向。植树的牧羊人一课也是如此。
