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1、义务教育语文新课程标准解读与教学建议,新竹镇中心学校,人教版四年级语文上册第五、六单元,黄 旭,学段目标与内容第二学段（34年级）,学段目标与内容,（四）口语交际,（三）习作,（二）阅读,（五）综合性学习,（一）识字与写字,（一）识字与写字,1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。,4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5写字姿势正确，有良好的书写习惯。,选自小学语文 人民教育出版社,对于要求认识的字，由于课文中的生字都有注音
2、，我们的学生已有一定的识字基础，认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。 例如：“堤”不能读成“t” 耸、桩、栽、狮、舍等要分清平舌音和翘舌音。 搭石里的“涨”和“间”是多音字，要提醒学生读准。 在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。老师还要鼓励学生进行课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。,目标：第五、六单元要求会认48个字，会写54个字。,（一）识字与写字（第五、六单元）,会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字作重点指导，例如：“隔”字的里面
3、不要多写一横；“陵”字的右下部分是折文。还要引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度。同时，还要提醒学生注意的写字姿势，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以读读“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。 对于书写练习，除课堂生字学习指导外，还可以利用课余时间，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。,目标：第五、六单元要求会认48个字，会写54个字。,（一）识字与写字（
4、第五、六单元）,（二）、阅读,1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。,4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。,选自小学语文 人民教育出版社,6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法
5、，了解冒号、引号的一般用法。,8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。,选自小学语文 人民教育出版社,二、阅读,(二)阅读（第五、六单元）,（1）指导朗读。 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。因此这两个单元教学仍要重视朗读训练。教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，以读促解，读中悟情，增强语感。 还要注意指导学生有感情的朗读课文。要把握好文章、语句的感情基调，注
6、意语气、语调、语速等方面的指导。这方面我想上次一小何兰菊老师为我们做了一个很好的范例。,1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。,这两个单元的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的内容提出疑问，教师可以相机组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落到实处，不能急于求成或流于形式。,(二)阅读（第五、六单元）,（2）指
7、导默读、略读。,我们还要指导学生学习略读课文，初步抓住文章的大意。略读的目的是为了解决某个问题而进行粗略阅读文章。学生略读课文时，老师可以提出略读的要求，（例如：想想课文主要写了什么？）但必须给学生足够的独立读书、思考的时间，不能急于完成预设的教学目标，而将略读训练流于形式。,(二)阅读（第五、六单元）,3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，
8、与他人交流自己的阅读感受。 6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。,（1）精读课文的教学 精读词句，积累语言。,(二)阅读（第五、六单元）,精读内容、领悟思想感情。 理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课
9、文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，体情入境地读课文，了解文中人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学交流阅读感受的中理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。,词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句，联系上下文理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累优美词句，提高运用语言文字的能力。 本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹性的安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写
10、下来。这一编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。,品诗意，悟诗情。,第六单元编排了黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西两首古诗。教学时， 重点教学黄鹤楼送孟浩然之广陵，教学送元二使安西教师可完全放手，让学生用上文的方法学习。 教学黄鹤楼送孟浩然之广陵可按照以下步骤进行： 、读古诗，读准读通。也可增加教师范读（也可录音范读）。 、借助已有的经验学习： 导入后，可让学生说说：根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗？师生共同梳理如下的学习流程与学习要求： 知诗人解诗题理诗句明诗意入诗境悟诗情。 在学生读通古诗的基础上，教师通过引导学生抓具体的诗句，体会作者怎样的思想感
11、情的方法，采用自主合作学习，和学生一起“入诗境”。 （3）演诗境，悟诗情。学生在理解诗意的基础上，根据自己的理解，展开合理的想象，表演当时诗人与孟浩然分别时的那一刻情形，体会友人间的依依不舍与李白的惆怅孤寂心情。,(二)阅读（第五、六单元）,2略读课文的教学 这两个单元安排了3篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。 略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读
12、课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。 教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思考，比如，万年牢中“课文中三处提到了万年牢，这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思考题。,（三）、习作,1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动
13、的内容写清楚。 3能用简短的书信、便条进行交流。,4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6课内习作每学年16次左右。,选自小学语文 人民教育出版社,(三)习作（第五、六单元）,第五单元：写导游词第一步：先确定你要介绍的一个景点如是介绍长城还是鸟巢。在写导游词前必须先确定下来。 第二步：搜集你要导游景点的相关资料。 1最大旅游特色是什么。 2它的形成背景等。 3背后的神话、传说、故事尽可能的收集。 第三步：开始根据收集到的资料，筛选最能打动游客的资料，作为导游词素材。 第四步：开始撰写导
14、游词 导游词的具体内容和格式 前言：是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话。 总述：是对游览景点的一个总的介绍。 分述：导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。 结尾：在游览结束后，应对游览的内容小结，并向游客表示感谢和告别。,(三)习作（第五、六单元）,第六单元习作指导：看图作文胜似亲人 这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。两者任选其一，给学生以自主选择的空间。 怎样看图作文？ 看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好形式
15、，它能培养学生的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。看图作文有单幅图和多幅图，但看是写的前提。看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人。叙事的单幅图只展示了一件事的部分内容，除了前面所说的那些方法外，我们还要学会从一幅图的内容，想象出以前会怎么样，以后会发生什么变化，重视写好开头和结尾。 看图写话的画面是静止的，而且比较单调，我们要通过仔细观察，合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。看图写话的方法，简要地可以用十二个字概括：顺序观察，合理想象，尝试表达。,(三)习作（
16、第五、六单元）,看图作文，要求学生观察胜似亲人这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。教学时，首先要引导学生仔细观察图画，看看图中有哪些人，她们在做什么，然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年龄，想象她们之间可能是什么关系。其次，应引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。因为图画不可能表现出每一个细致的情节，必须要借助想象才能使生动的画面浮现出来。教师要启发学生透过画面多想一想，如，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面反映的内容更完整、更具体、更生动。 重视习作后的交流和评改。评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园地六”，要求“写完以后先自己读一读，看看有什么需要修改的地方，再听听同学家长的意见，然后再进行
