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1、11、去年的树备课人：孙运家 参备人：张海霞 张正和 王兰香 万春莲 朱婧教学目标1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感。3、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。教学重难点重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。难点：体会小鸟两次看灯火的心情。课前准备：教师：自制课件；学生：搜集并阅读有关诚信和友情的典故、事例等。第一课时一、创设情景、导入新课1、日本著名的儿童文学作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年仅30岁。虽然他的一生是短暂的，但他创作了大量的童话作品。他曾经说：“我的
2、作品包含了我的天性、性情和远大的理想，假如几百年、几千年后，我的作品能得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命。”从这一点来说，我是多么幸福啊！如今，他的作品已广为流传，今天，我们一起走进他笔下那鸟和树的世界，共同感受那美好纯真、生死不渝的友情。11课去年的树2、板书课题：去年的树。二、初读课文，确立学习方法1、请大家尽情地读读课文。2、交流初读心得：可以提出问题，也可以说出感受。随机学习文中的生字新词：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。3、课文主要写了哪些内容呢？你能根据下面的提示说一说吗？鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年
3、春天，鸟儿从南方飞回来却发现 。它四处寻访，它问了 、 和 ，知道 。于是，鸟儿 。4、找一找：这篇课文在语言上有一个很大的特点，它是以什么为主？（本文以对话为主的）5、快速读课文，画出文中的四处对话，校对。6、确立学习方法：既然这篇课文是以对话为主的，我们就采用分角色朗读的方法来学习本文。三、研读课文，倾心对话1、请大家自读课文一到四自然段，看看这对好朋友之间发生了什么事？2、第一自然段a：指名读：你从这些句子中知道了什么？你能把你的体会读出来吗？ b：想像画面，指导朗读：“天天给树唱歌，天天听”，说明它们朝夕相处，形影不离。c：齐读：你有这样的好朋友吗？同学们，把这种拥有朋友的幸福的感觉都
4、传递出来吧！3、鸟儿和树分别时的对话。师：幸福的时间总是觉得短暂的，刚才我们还沉浸在鸟和树的幸福之中，转眼间，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。a、引读：树对鸟儿说 鸟儿说师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！b、指名读：你从他们的对话中体会到什么。c、找好朋友合读：你有这样的好朋友吗？请你找一个好朋友配合你来读。d、齐读：大家读出了小鸟儿和树分别时的难舍难分，并读出了鸟的坚定，大家都来读读他们的对话吧！师小结：他们分别
5、时是那么难舍难分，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。因为他们是朝夕相处的（好朋友）。四想像寻找，体会艰辛，感悟诚信1、过渡：冬去春来，小鸟回来守约，寻找大树来了，她是怎样寻找大树的，请大家默读课文的5-14自然段，找出鸟是怎样寻找大树的。同学们，边默读边思考也是读书的一种好方法。2、学生交流后出示，课件出示鸟儿后三次所说的话： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”a: 自由练读：是啊！就是这几句急切询问的话，请大家自由练读，看看读后你有什么体会。b:指名读：你有什么体会，你能把你的体会读出来。谁还能把
6、自己的体会读出来。指名三生读，读出焦急的层次性；指名一生读，读出越来越焦急的心情。c:配乐师生互读：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了，可是，树不见了，只剩下树根留在那里。鸟问树根，树根说伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。鸟向山谷里飞去，她看到大门，她问大门，大门说她的好朋友被做成火柴，运到村子里卖掉了，于是鸟又向村子飞去，见到小姑娘，她问小女孩，小女孩回答说火柴用光了，火柴点燃的火还在灯里亮着。:引导学生想像说话：小鸟儿这样急切地寻找大树，同学们能想像一下鸟在寻找大树的过程中都遇到了什么困难吗？这么多的困难，阻止小鸟寻找大树了吗？为什么？:连读：让
7、我们再读读小鸟的这几句问话，体会小鸟儿的着急和伤心吧！ 3、鸟儿寻找大树的急切、着急、担心，就是奉献给大树最好的友情。鸟儿是这样的重情义，它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的尽头，再也见不到好朋友鸟儿时，它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福，它留给鸟儿的是什么话呢？ 4、多么感人的话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠的寻找大树，最后在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟儿实现了自己的诺言，谁愿意做一只小鸟读读课文的后三段。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。a：指名读：谁还愿做一只小鸟读
8、读这些课文。b：齐读：大家都来做一只小鸟读读这些句子。c；换位读：同学们。此时此刻，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了好朋友大树化身的灯火，把你当成小鸟来读。d：思考体会：同学们，你就是那只小鸟，你终于看到自己的好朋友了，你为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，你想些什么？e：你唱完了歌，又对着灯火看了一会儿，你又想些什么？穿插练习：（1）这几句话中用了两个“看了一会儿”。第一个说明：_；第二个说明_。（2）我知道小鸟唱去年的歌给灯火听，是因为 _。f：师小结：同学们，课文中两个“看”字虽普通，却包含了无比的深情与留恋。去年，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；今
9、年，小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。五、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地呼唤这棵树（读题）。去年的树，燃烧了自己，照亮了别人，他是光荣的，让我们自豪的读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？ 六、分层作业1、必做题：生字抄写本、朗读课文。2、选做题：分角色演读课文。第二课时课时目标：有感情地朗读课文，深入体会“遵守诺言，珍惜友情”，体会人与环境之间的和谐发展。教学过程：一、检查反馈1、听写词语。2、说说课文讲了一件什么事？二、演读课文。最后，小鸟飞走了，带
10、着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。同学们，这篇课文太美了，你们还想读吗？这样，我们分角色来演读课文。三、拓展练习，交流升华1、通过上节课的学习，通过刚才的有感情朗读，你一定能深深地体会到小鸟对大树的深情。面对如此深情的小鸟，大树会是一种怎样的心情呢？ 2、学生交流：可以有友情告白、有祝福、有安慰，还有鼓励等。三、写话练习，升华主题1、你们说出了小鸟的心里话，也道出了大树的心里话。但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？ 2、交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。四、分层作业1.必做
11、：作业本2.选作：交流课外搜集并阅读的有关诚信和友情的典故、事例等。续编故事去年的树。第三课时 练习课一、课文内容回顾 这篇童话主要通过对话来展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。第一次是写鸟与_的对话，第二次是写鸟与_的对话，第三次是写鸟与_的对话，第四次是写鸟与_的对话。二、基础达标1、填上合适的量词。 一( )花 一( )树 一( )鸟 一( )好朋友 一( )歌 一( )火 2、词语接龙，比比谁接得长。 例：去年年纪纪念念书书本 地方( )( )( )( )( )( ) 灯火( )( )( )( )( )( ) 朋友( )( )( )( )( )( )3、照样子，写句子。
12、 例：春天来了，地上的雪都化了。 春天来了， 夏天来了， 秋天来了， 冬天来了， 4、比较下面每组里的两个句子，选出意思相同的两项。 A 一棵树和一只鸟儿是好朋友。 一只鸟儿和一棵树是好朋友。 B 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！” 鸟儿对树说：“再见了，树！”5、根据课文内容填空。 A、第二年春天，鸟去寻找她的树朋友，发现树已经被_用斧子砍倒，拉到_去了。在工厂里已被切成_，做到_，运到那边的村子里_。 B、读了这篇文章，我想对_说_。 三、阅读训练。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点然的火，还在这盏灯里亮着。” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 1、照样子，根据偏傍部首，扩字组词。 目( 睁 )( 睁 开 ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) 2、鸟儿看灯火出现了两次。第一次看灯火表示
