《三年级下册2011年备课2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册2011年备课2（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二小2011年春三年级数学备课课 题口算和估算(一)设计者姚建新执教者课 型新课课时1年 月 日节数教学目标1结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系。2探索并理解三位数除以一位数的口算方法。3初步培养学生迁移、类推的数学思想方法。教学重难点初步学会用类比的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法，并能较为熟练地口算整百数除以一位数。教具准备教学挂图。教 学 过 程调控措施一、创设情景，激趣引入教师：同学们的春季运动会刚刚落下帷幕，你们看，小动物也来凑热闹了，开起了它们的运动会。（出示第63页动物运动会的主题图）教师：动物运动会上都有哪些比赛项目呢？教师；从你的仔细观察中，发现了哪些数学问
2、题？教师：很明显啊，135个比40个多。教师：那怎样才能解决这个问题？教师：能用算式表示吗？（板书算式）教师：这个问题又如何解决呢？（板书算式）教师：真是爱动脑筋的孩子。不过要解决同学们刚才提出的这些问题，就要用到三位数除以一位数的有关知识。今天我们就一起来学习“三位数除以一位数的口算”。（板书课题）二、迁移类比，探究新知1创设情景，引导观察教师：春天是万物复苏的季节，为了让我们的校园更绿更美，各个学校都在开展植树活动。（出示例1情景图）教师：从图中你获得了哪些信息？学生2：我还知道了这是600株树苗。有可能每捆100株，6捆就是600株。学生3：图中还告诉我们，这600株树苗要平均分给2所学
3、校，问每所学校分得多少株？教师：要解决这个问题怎样列式？（板书算式）2自主探索，交流算法（1）学生独立思考算法。教师：这个除法算式与过去学习的除法有什么不同呢？教师：能通过独立思考找到计算的方法和答案吗？教师：那试试吧。（2）汇报交流。教师：不错啊，可以把复杂的问题简单化了再做。还有不同的想法吗？教师：用已有的知识来解答新问题，能看出你是认真思考了的。教师：做除法想乘法，很好的主意。教师：哦，你能举一反三，真棒！教师：还有别的想法吗？3归纳小结，得出方法教师：通过对这道整百数除以一位数的除法算式的解答，你们得出了什么方法没有？教师：同学们通过观察和已有的经验，发现了平分6捆树苗和平分6株树苗的
4、方法是完全一样的，不同的只是把“株”这个单位换成了“捆”。计算的时候，不管是做除法想乘法，还是根据62=3推出6002=300，都能得到正确答案。三、尝试运用，加深理解1对口令游戏（1）师生对口令。80044002900360025005（2）同桌两人相互出题对口令。2完成练习十二第1题让学生独立口算，然后订正答案。再引导学生对上、下两道共4组题进行比较，发现规律。3完成练习十二第2题让学生独立完成火车车厢上的题目，然后以开火车的形式进行集体订正，不仅可以让学生顺着开火车，还可以倒着开。四、反思总结教师：今天的数学课你有什么收获？你想告诉小伙伴什么吗？板 书 设 计教学反思三位数除以一位数的口
5、算6002=3008004 4002 9003 6002 5005二小2011年春三年级数学备课课 题口算和估算(二)设计者姚建新执教者课 型新课课时2年 月 日节数教学目标1能结合现实情景进行三位数除以一位数的估算，并解释估算的过程及方法。2在经历估算过程中，体会转化的数学思想，培养学生的思维能力。3理解估算的现实意义，逐步发展学生的估算意识和估算能力。教学重难点能结合具体情景进行三位数除以一位数的估算，体会估算的现实意义。教具准备教学挂图。教 学 过 程调控措施一、创设情景，激趣引入教师：同学们，你们对科技活动感兴趣吗？教师：神舟五号让中国人实现了飞天梦，中国在航天领域的骄人成绩博得了满堂
6、彩。大家想到科技馆去了解一下有关科技方面的知识吗？1引导观察出示例3情景图。教师：这所学校的同学们也和我们一样对科技知识感兴趣呢。你们看，他们正排队进入科技馆准备参观。认真观察，看看画面里为我们提供了一些什么信息？教师：能提出数学问题吗？学生3：分3批的话，平均每批进去多少人呢？2组织讨论教师：这个问题该怎样解答，谁知道？教师：从实际情况来看，每批进入参观的人数必须完全一样吗？3揭示课题教师：同学们说得非常好，在实际生活中，许多时候只需要一个大致的结果就行了，不用非常准确地算出结果，这时候我们就可以用到估算的方法。今天我们就一起来研究“三位数除以一位数的估算”。（板书课题）二、运用转化，探究方
7、法1引导分析教师：根据图意，谁能来猜一猜平均每批进去参观的人数大约是多少呢？并说明你猜测的理由。教师：那你是怎样判断的呢？教师：有根据，思路清晰，我想你的推断肯定也启发了其他同学。还有大胆猜测的同学吗？教师：能说说你是怎么思考的吗？学生2：因为574小于600，6003=200，所以推断出每批进去的人数不会超过200 人。教师：你已经在对答案进行估计了，而且说得非常有道理，真是聪明的孩子。2探究方法教师：5743大约是多少？应该怎样估算呢？能不能从刚才两个同学的发言中得到一些启示？请同学们先在小组范围内讨论讨论。小组讨论，教师巡视。教师：谁来说说你们讨论的情况?教师：就5743这道题而言，能具
8、体说说吗？教师：真棒！从旧知识受到启发，解决了新问题，还有其他的估算方法吗？3归纳方法，深化认识教师：同学们真不错，想出了不同的估算方法。不管是5743200，还是5743190，能从中明白三位数除以一位数的估算方法吗？教师：这样做有什么好处呢？三、尝试运用，促进内化1完成课堂活动第1题（1）以小组为单位议一议，生活中哪些地方要用到除法估算?（2）各小组汇报自己讨论的结果，小组间还可以互评。2完成课堂活动第2题互相说一说怎样估算7934、5399。要求说出估算结果及估算方法。3完成练习十二第6题不计算，对计算结果的范围进行大概估计，得出商的范围。4独立完成练习十二第7题计算后集体订正，巩固估算
9、方法。四、全课小结今天这节课你有什么收获？还有疑问吗？板 书 设 计教学反思三位数除以一位数的估算探究方法5743200 5743190二小2011年春三年级数学备课课 题笔算(一)设计者姚建新执教者课 型新课课时1年 月 日节数教学目标1让学生在探索研究的过程中进一步掌握除数是一位数的除法计算方法，会计算三位数除以一位数的笔算除法。2提高学生的计算能力，培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。3培养学生认真仔细的良好学习习惯。教学重难点确定第一位商的位置，掌握计算方法。教具准备小黑板、展示台教 学 过 程调控措施一、沟通旧知，建立联系1全班看卡片口算6003800215034008320436
10、0942024206教师：谁来说说4202怎样算？4206怎样算？2口算时同时请两名学生用竖式板演543，546计算完成后，让学生说出是怎样计算的。3猜测如果被除数的位数增加了，计算方法会变吗？4引入教师：通过下面的学习，让我们从中找到正确答案吧。二、自主探索，学习例题1出示例1的情景图教师：请你观察这幅图，然后告诉大家你从中得到哪些信息？教师：谁能根据你所获得的信息提出数学问题？教师：怎样列式？（板书：1353）教师：这就是今天我们要学习的内容三位数除以一位数的笔算。（板书课题）2学生试着用竖式计算学生尝试自己探索并计算。3小组交流（1）教师：你是怎样计算的呢？把你在计算过程中遇到的问题或者
11、是获得的成功和小组里的其他同学交流交流。（2）小组活动。4全班交流选一个小组将竖式在投影仪上展示、讲解，其他小组如有不同意见可以提问，小组进行答辩。教师追问：“4”为什么写在十位上？5不用计算，判断下面商的最高位的位置4259130364542269明确：被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位，即十位上。三、巩固练习，促进内化1完成70页课堂活动同桌两人相互出三位数除以一位数的算式，判断商是几位数，最高位是几。2竖式计算84441 8553747（1）独立练习。（2）评讲计算过程。教师：同学们在计算三位数除以一位数时要注意哪些问题？四、知识延伸教师：如果被除数变成四位数
12、、五位数了，你可以计算吗？方法是怎样的？板 书 设 计教学反思三位数除以一位数的笔算1353被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位，即十位上。二小2011年春三年级数学备课课 题笔算(二)设计者姚建新执教者课 型新课课时2年 月 日节数教学目标1理解“0除以任何不是0的数都等于0”；探索并掌握三位数除以一位数商中间有0的除法计算和竖式书写格式。2培养学生在观察、比较的基础上发现和概括规律的能力。3培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动的探索意识。教学重难点使学生掌握在计算过程中要商0的两种情况，学会正确计算三位数除以一位数商中间有0的除法，掌握其计算的简便写法。教
13、具准备钟面教 学 过 程调控措施一、复习铺垫0还一样本领，你们想知道吗？二、探究新知1巧设情景，理解“0除以任何不是0的数都等于0”（1）播放6只小白兔采蘑菇的动画。（2）教师：一共有几只小白兔采蘑菇，平均每只小白兔采多少朵蘑菇？怎样列算式呢？（板书：06）教师：想一想，06等于多少，说说你是怎样想的？（3）教师：刚才我们结合图知道了06=0，下面我们再来看这两道题。（出示：0205）教师：算一算得多少，说说你是怎样想的。（4）学生发表意见。（5）总结规律。教师：观察以上3个算式，你发现了什么？教师：根据刚才的发现，你能得到一个结论吗？同桌两个同学相互说说，然后告诉大家。学生：0除以任何数都等于0。教师：有没有补充？学生：除数不包括0。教师：为什么要除以不是0的数？学生：0和任何数相乘都是0，所以0除以0的商不确定，因此0不能做除数。2探究商中间有0的除法，“4062”（1）教师：你能估计4062大约得多少吗？（2）学生尝试计算4062，教师巡视。（3）小组交流。（4）汇报交流情况。分组贴出竖式，派一人汇报交流情况，同组的可以互相补充。如果学生没有谈到商的十位上为什么写0，教师可以追问：“商的十位上可不可以不写0，为什么？”（5）看出现的两种竖式。再次讨论怎样写更好，说明理由。（6）引导把笔算的结果与估算比较。（7）小结：被除数的某一位上是零，因为0除以任
