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1、创业教育师资培训总结 江苏省南京大学纽约大学理工分校国际创新创业学院举办，深圳前海子谦创业教育科技有限公司协办的xx年南京大学国际创新创业学院创业基础师资培训班于3月6日至3月9日在南京大学顺利进行。本期创业培训师资班由多名外教和著名创业讲师朱燕空、金葛等老师进行创业培训师授课。50多名学员全省各市高校和企业管理人员，经过三天紧张、严格的培训，完成所有课程的，考核合格，顺利结业，并取得创业基础师资培训班结业证书。 任课教师独特的教学方法，博学的知识，以及团队小组成员多-维度的思考和探讨问题，让我看到了自己的差距，同时，课堂设计和教学方式方法，让我对教育教学方式和课程改革有了新的认识和理解，对创
2、业基础这一门课程的教学有了更进一步的思考。 曾经很多老师对创业基础的教学有认识的误区：“创办企业论”，即认为创业教育就是教会学生创办企业或公司；“第二课堂论”，即认为创业教育就是开展第二课堂的创业实践活动，包括企业计划大赛、创业企业家和创业投资论坛、组织学生参观成功企业、创办科技园或创业园与创业孵化器等。 本次培训分两个阶段，第一阶段由教师讲授创业培训授课方法。采用游戏，活动，角色扮演法、讨论法、练习法等多种学习的方法，充分调动了学员的学习积极性，取得了良好的教学效果。第二阶段在 教师指导下由各小组学员代表进行路演。各小组学员，情绪饱满，气氛热烈，试讲效果总体良好。通过两阶段的学习，学员都深感
3、收获颇丰。有学员这样总结这次培训：走进了新领域，掌握了新理念，学到了新方法、开阔了新视野、结识了新朋友。 一、对创业教育的思考 （一）创业教育战略一：设立”创新创业型”学院; 将科技发展与生活结合，实现创业教育。 （二）创业教育战略二：大学教育变革 1、应对社会新需求，创造工作岗位 2. 应对创新型经济发展，带动区域经济发展 3. 全球化思维，改变传统教研模式 4. 创新理念。 培养学生企业家的思维与精神，学习企业相关的知识与经验 （三）创业教育战略三：大学课程设置变革 单1学科向跨学科学习，个人向团队，单一文化向多元文化，当地向 全球，传统型向创新型即填鸭式到启发式转变。 二、三天的课程学习
4、，解决了创业基础课程教，以及如何评价学生学习成果，通过培训项目，学员能够了解创新创业的概念，掌握几大模块的内容，应用创新多样化的教学法完成教学任务，并组织丰富多彩的创新实践活动。 （一）、对创新有了新的认识，创新包括了发明(Inventions)、 改良(Improvements)和组合(Integration)。而创新标准在于增加价值，包括商业价值和应用价值。 （二）、通过学习基于实践的百森教学法，对于“创业教什么”，有了更进一步了解，这门课并不是教学生立马放弃学业出去创业，而是教一种创业思维方法，教一种过程，一种行动，一种反思。百森在颠覆曾经居主导地位的的创业教育的过程观逻辑，引导到更为反
5、映创业本质的实践观逻辑。不仅要“知”，还要“行”，即知行合一。创业教育需要传递的是一种思考和行动的方式，一种独特的思维方式和生活态度。 （三）、通过有趣的玩耍，移情、创造、实验、反思体验式的练习，真正做到“玩中做，做中学”，对创业课的几大模块有了进一步的认识和理解。掌握基于实践的创业教学法。熟悉创业基础思维、方法-论与工具。课堂氛围轻松活跃，小组学员积极热情，通过体验式练习，比如：进行拼图和创造未来游戏，让我们更加清楚和理解管理思维和创业思维。当然，这些教学方法也让我对这门课和教学产生了更多的思考，类似的游戏和活动也可以运用到创业基础这门课的教学中。 三、通过培训，有了更加丰富的见识和的创业讲
6、师，能够激发和促进学生的创业学习动机。通过体验多样化的创新创业教学方法，加强以下几方面学习：创业讲师的角色（教学上的挑战）、提高 创新创业思维、体会核心模块教学法的重要性（机会发现，商业模式等）、反思、复习和实践教学法。 四、教学形式更多的实践成份。创业培训最怕的就是空对空，学员听听激动，想想心动，但回去即一动也不动，不去动也不想动。而创业实训课程以行动导向为主要教学方法，大大增加了创业培训的实践成份，在行动中触发学员的思考，提升学员的认识，增强学员的创业实践能力。 五、师资班学员的创意授课。在小组学员试讲环节，各位学员精心准备，各显神通，精采纷呈，创意无限。为师资班学员以后从事实际创业培训提供了很好的实践借鉴。 创业教育师资培训总结全文内容当前网页未完全显示，剩余内容下一页查看。 模板,内容仅供参考
