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1、对澳大利亚远程开放教育的考察报告对澳大利亚远程开放教育的考察报告仙桃广播电视大学 马德芳应澳中文化教育交流中心和昆士兰开放大学的邀请，由省电大副校长梁赵清、 襄樊电大校长苏兵民和仙桃电大校长马德芳组成的湖北电大远程开放教育考察 团于1999年8月5日至 21日对澳大利亚的远程开放教育进行了考察。此次考察的目的，是为了了解世界经济发展对现代教育的需求及国际现代远程 教育的发展趋势，了解澳大利亚大专层次教育的教育体制、教学模式、动作方 式，同时也探讨与澳洲有关院校合作办学的意向与方式。一、考察情况概述 为了达到考察目的，代表团一行三人采取参观、座谈、收集资料、调查访问等 方式，行后访问了悉尼肯德学
2、院、南悉尼理工学院、新南威尔士开放学院、理 德克姆技术学院和昆士兰开放大学。所到之处，受到各院校诚恳而热情的接 待。肯德学院院长瑞博士、南悉尼理工学院国际部主任迪克先生、新南威尔士 开放学院副院戴维先生、理德克姆技术学院教务长戴薇迪女士、昆士兰开放大 学国际部经理艾博思先生向我们介绍了澳大利亚的教育体制、澳洲开放教育现 状及发展趋势，并陪同我们参观了各自学校的教育教学机构和教学设施。南悉 尼理工学院院长福林翰博士、新南威尔士开放学院院长哈密顿先生、昆士兰 开放大学校长罗德亚瑟博士分别同我们就开放教育领域的合作问题进行了会 谈。代表团最后同南悉尼理工学院和新南威尔士开放学院签订了三方合作办学 意
3、向书，并同昆士兰开放大学就联合办学的广阔前景达成了共识。襄樊电大校 长苏兵民、仙桃电大校长马德芳还分别就本地区可能与澳洲开展的合作同有关 院校进行了探讨。在访问过程中，我们还结识了澳洲华人社会的一批知名人士，他们是：澳中文 化教育交流中心董事长、澳洲中国电大校友联谊会会长、英联邦太平绅士蒋帆 博士、澳洲工程院院士彭公炳先生、中国国际人才交流协会驻澳大利亚代表高 鹏飞先生、澳洲国际翻译局高级专业翻译官员洪丕柱先生。蒋帆博士对我们的 访问给予了大力运行和积极帮助。二、澳大利亚的教育体制 澳洲的教育分为基础教育和高等教育两大部分，高等教育又分为技术与继续教 育和普通高等教育两部分。技术与继续教育学院
4、（又称为TAEF相当于我国的职业技术学院）是澳洲大专层次教育的主体，培养专科层次的高级应用型技术 人才，普通大学培养本科及以上层次的理论性科研人才。澳洲没有象我国这种 独立设置的普通专科学校。澳洲的大专教育就是 TAEF教育，即我国的高等职业 技术教育。澳洲的中小学和普通大学由教育部管理，TAEF由劳动就业与劳资协调部管理。澳洲青少年接 12 年强制性基础教育后，大多数都要先后接受高等教育。其中 70%进入 TAEF， 30%进入普通大学。也有部分青少年接受十年基础教育后，进入 TAEF卖TAEF高中部的初级证书（相当于我国的中等职业教育）。TAEF的学制分为一年、二年、三年、四年四种，一年制
5、颁发TAEF证书，二年制颁发TAEF高级证书，三年制颁发TAEF文凭，四年制颁发TAEF高级文凭。 TAEF同时单独举办或企业联办各种类型的短期培训和继续教育，取得TAFF证书、文凭或高级文凭的学生，可继续到普通大学学习，其在TAFF学习的学分计入普通大学学分。澳洲全国由政府兴办的高等学校有 16所普通大学和36所TAFF，这36所TAFF 分由各州的中心TAFF管理，州属各区（地方政府）一般有一所 TAEF地区 TAEF-般又设若干分院。我们访问的南悉尼理工学院就是新南威尔士州悉尼南 区的一所TAEF理德克姆技术学院则是南悉尼理工学院的五所分院之一。三、澳洲TAEF（职业技术与继续教育学院）的基本特征澳洲TAEF是能过对学员实施职前教育（职业技术教育）和职后培训（继续教 育），帮助他们掌握最新的知识与技术，重点培养他们就用这些知识与技术的 能力，从而为社会经济发展培养高级应用型专业人才。TAEF的教育工作者认为，一个国家如果全力培养高级科研型人才，这个国家将会没有前途，因此， 他们把学用结合，确保实效，尽可能缩小学与用的差距，作为办学的最基本要 求。为达到这一基本要求，TAEF把教材开发和教学方法的设计放在重要位置。我们 访问的五所学院，凡是没有上课的教师，均是在编教材，而且是以学科组的形 式在编教材，编出的教材要经过专门的设计组根据教育学、心理学和实际应用
