《五年级上册数学教案-4.1 方程的意义 ︳青岛版 (18)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册数学教案-4.1 方程的意义 ︳青岛版 (18)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、自主探究 民主对话方程的意义教学设计教学内容：青岛版小学数学五年级上册第四单元方程的意义教学目标：知识与技能目标：掌握方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系。过程与方法目标：用“对话教学模式”的流程构建数学知识。情感态度价值观目标：1、游戏中乐有所得，激发学生的学习兴趣；2、体会知识探索过程中合作交流的乐趣教学重点：掌握方程的意义。教学难点：理解方程与等式之间的关系。教具准备：课件。教法学法：民主对话教学模式，即“对话导入-尝试对话-合作对话-展示对话-拓展对话-提升对话”教学过程：一、对话导入1、这是什么游戏？（出示跷跷板）2、师生玩跷跷板：谁愿意和老师玩一玩。（抽一生）老师52千克，你呢
2、？（假设30千克）闭上眼睛猜想：会出现什么情况？（板书：5230）有什么办法使跷跷板平衡吗？（板书：30+22=52）3、受跷跷板平衡的启发，人类很早就发明了称物体质量的天平。（课件展示天平）4、看！这就是一台天平。谁来说一说天平的使用方法呢？（设计意图：从游戏引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮。）二、尝试对话操作天平（课件演示）第一步：称出一个苹果的质量是100克。第二步：再放入一个梨，发生了什么变化？你能用一个式子来表示吗？梨的重量不知道我们可用什么表示？（字母）（板书：100+X100）第三步：怎样才能使天平平衡呢？再加一个10
3、0克的砝码，现在什么情况？你能用式子来表示吗？（板书： 100+X200）第四步：到底怎样才能使天平平衡呢？再加一个100克的砝码，现在什么情况？你能用式子来表示吗？（板书： 100+X100 30200 100+X300（2）按有等号和无等号来分：等式 不等式30+22= 52 30100 100+X200 100+X、号的式子我们都称之为不等式。2、揭示方程的意义：观察这两个等式，它们最大的区别是什么? （后一个含有未知数）像这样的式子，就叫做“方程”。用自己的话说说什么是方程。（板书：含有未知数的等式叫做方程）要判断一个式子是不是方程必须抓住哪几点？3、今天这节课我们研究的内容就是“方程
4、的意义”。（板书课题：方程的意义）（设计意图：在孩子交流后先让孩子充分展示成果，教师进行适当的点拨，做画龙点睛的重点讲解，引导孩子总结和理解方程的意义、方程和等式之间的关系，突破本节课的重点，这也体现了新课程标准下教师的主导作用。）五、检测对话1、下面的式子中哪些是等式？哪些是方程？35- =12 35+65=100y+24 -1472+y=70 6(a+2)=42 2816+14 9.2-3.4=5.8从上面的题中你能发现等式与方程之间有什么关系吗？（方程一定是等式，等式不一定是方程。）引导画出示意图 2、根据下面的图列出方程。 （设计意图：通过层层递进的练习，加深理解消化所学的知识,并应用
5、所学知识灵活解决实际问题。进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。）六、拓展对话1、选择上一题中的一个方程说说未知数的得数。孩子们真聪明，这是我们下节课要研究的内容，相信大家有了今天的基础，会在后面的“方程”学习中越来越棒！2、总结收获：这节课你有什么收获呢？(设计意图：通过提升练习和交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生善于总结、勇于创新的精神。)板书设计：方程的意义等式 不等式30+22= 52 30100 100+X200 100+X300含有未知数的等式叫做方程 (设计意图：科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。)
