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1、第四单元综合性学习走进小说天地教案 【教学目标】 知识与技能： 1、激发学生阅读小说的兴趣，扩大阅读视野。 2、能用普通话复述小说故事情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做 到生动有趣，引人入胜。 过程与方法： 1、复述小说故事情节，介绍小说人物。 2、发挥想像力和创造力，学习尝试改写、续写、创写小说。 情感态度与价值观：通过阅读小说，陶冶高尚情操。 【教学重点】 ： 能用普通话复述小说故事情节， 介绍小说人物， 叙述自己的读书经历和感受， 尽量做到生 动有趣，引人入胜。 【教学难点】 ： 尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。 【教法学法】 ：竞猜法 ，评说法，读写结合法。
2、【教学时间】 ：2课时 【教学过程】 ： 一、导语 提起小说，我们都不陌生， 那生动的故事， 鲜活的人物，传神的描写， 一定给你留下过深 刻的印象， 他们就是一部部生活的教科书， 一幅幅多彩的画卷， 引领我们了解多彩的大千世界， 今天就让我们一起来走进小说天地。 二、概说小说 小说是以刻画人物形象为中心， 通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体 裁。 人物、情节、环境是小说的三要素。 情节一般包括开端、 发展、高潮、结局四部分，有的 包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。 小说分类 按篇幅及容量：长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。 按表现的内容：神话、科幻、公案、传奇、武
3、侠、言情、同人、官宦等。 按体制：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。 按语言形式：文言小说和白话小说。 三、小说故事会 1.回顾自己阅读小说的经历， 想想哪部 （篇） 小说的情节最吸引你。 选定一部， 再读几遍， 以流程图（可参考下面示例）的形式，梳理小说的情节。 示例 结合课文智取生辰纲 。尝试用自己的话语，重新梳理小说情节。 2.搜集相关资料， 理清小说的结构。 想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下 去？ 3.小组内试讲一次，请小组成员给你 提一些意见。根据大家的建议，对讲述的内容和技 巧做出调整。 4.班级展示结束，请同学们点评，评选出班级“故事大王”。 四、小说
4、人物大家谈 1、每人先各自梳理读过的小说篇目，然后指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表。 2、将篇目分配到各小组，组内再分工，用卡片的形式（纸质卡片或电子卡片均可）为小 说中的主要人物建立档案， 内容包括姓名、 出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件 等，还可以做一些简单的点评。 3、以制作好的卡片为基础， 发挥创意，不限形式，在班上开展“小说人物大家猜” 活动。 小说人物大家猜 他， 排行第二， 人称二郎。 他勇猛过人，胆大心细， 景阳冈打死猛虎， 为报仇斗杀西门庆； 他有勇有谋， 刚烈正直， 醉打蒋门神， 大闹飞云浦， 血溅鸳鸯楼。 他是梁山泊一名勇猛的虎将， 在他的身上，寄托了人
5、民战胜邪恶势力的理想。他就是 行者武松 她幼年丧母，寄人篱下。她多愁善感， 体弱多病，才华横溢。她的爱情婚姻却受到了封建 统治者的干涉。她葬落花，焚诗稿，用死向黑暗的社会作最后的抗争。她是作者用心上的血、 眼中的泪塑造的不朽形象。她就是 林黛玉 他常年寄宿土谷祠， 靠打短工谋生。 他生活困苦却得不到同情， 只好自我安慰， 在这种 “精 神胜利法”的背后，隐藏着他多少屈辱的血泪。 他是鲁迅笔下一个既自卑自贱、 畏强凌弱，又 可笑可悲的典型形象。他就是 阿 她是共产党的优秀干部， 她不顾个人安危， 转移同志，怒斥叛徒；渣滓洞里，她铁条鞭打 心不跳，竹签钉手志不摇， 表现了一个共产党员的浩然正气 她
6、是人们眼中傲雪凌霜、 含笑怒 放的红梅，用生命谱写了一曲共产党人的正气歌。她就是 江姐（江竹筠） 他，一个有理想、有抱负的青年，在一个阴森寒冷的深夜，在城堡上见到他父亲的鬼魂， 知道害死父亲的凶手就是他的叔叔。 经过千难万险， 终于完成了复仇大业， 自己却也倒在了血 泊中。他是英国戏剧家莎士比亚的悲剧作品中最有名的典型形象之一。他就是 哈姆雷特 他，爱憎分明，作战勇敢，是个优秀的共青团员和政治宣传员。 他多次死里逃生， 却仍选 择了继续战斗。他深情地写道： “人的一生应当这样度过：当回首往事时，他不因虚度年华而 悔恨，也不因碌碌无为而羞愧”他就是 保尔柯察金 4、指定几位同学组成编委会，把大家
7、的成果编写出一部小说人物小词典。 五、展开想象的翅膀 以下活动任选一项 1.重新设计人物命运。 例如闰土生活在现在， 他的命运会发生怎样的变化？加入鲁滨孙没 有获救，还待在荒岛上，后来还可能发生什么事情？ 2.为小说续写故事。例如， 我的叔叔于勒中的菲利普一家回到家中，会发生什么？ 3.穿越时空的对话。 例如闰土、 于勒、杜小康等小说人物就站在你面前， 你将会对他们说 些什么？ 4.寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，尝试着写一篇小小说。 示例一 我的叔叔于勒续写 我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他 我站在船头吹风， 我可以看到母亲正阴沉着脸和父亲讨论着什么， 我又想
8、起那饱经风霜的 脸，心情不禁有些压抑，我转头眺望别处，突然一群华丽衣裙的贵妇人吸引了我。 那色彩斑斓的衣裙晃动之间， 我看到一个西装挺拔的模糊身影， 我踮起脚正想看得清楚一 点。 “若瑟夫！ ”感觉肩膀被拍了一下，转头，原来是父亲。 “你在干什么？”父亲顺着我的方 向看去。 “噢，老天！ ”父亲突然尖叫， 我也看到了， 那个带着贵妇人走向母亲的人不正是叔叔 于勒吗！ “快快！ ”父亲连忙拉着我的手急促地走上去。 “嗨！于勒！ ”父亲赶上前，对着还有点没反应过来的母亲一个眼神，满脸讪笑地对着微 笑的于勒说： “是于勒吧？这么久没回来！可想你了！” “啊哥哥，过得好吗？”于勒也满脸笑 容地伸出手和
9、父亲拥抱，母亲也谄媚地挤上，说着讨好的话。 晚上，母亲和父亲正在船舱里兴高采烈地讨论着，我在旁边坐着。 父亲说： “真是太好了！ ”母亲也跟着道： “我就说那个糟老头怎么可能是于勒嘛！”父亲笑 了笑。我无意瞥到船舱门口的身影，我还没出声，便听到母亲继续说：“若瑟夫真是，给他浪 费了十个铜板，不过现在没事了！ 于勒有的是钱！ ”父亲应和一声， 便说： “时间不早了，我们 约好和于勒用餐呢！ ” 等我们到豪华舱时， 却不见于勒身影， 只是最后于勒送来了一箱银票， 附带一张纸条：虽 然不知道糟老头是谁，但是我代他给若瑟夫送上回报。 我没去看父母的表情，便走出船舱。 示例二 我的叔叔于勒 （续写） 自
10、哲尔赛岛回来以后，大家都有意避开那件事。父亲依旧在人前炫耀于勒叔叔的那封信， 似乎那个卖牡蛎的老水手从来没有存在过。 几个月后， 在一个大雪纷飞的夜晚我记得那一天是感恩节我的母亲和二姐正在厨 房忙碌着，火鸡的香味飘了出来。 我的大姐，此刻靠在躺椅上摆弄着她新做的帽子， 听着父亲 和二姐夫谈笑。炉火温暖了整间屋子， 只有这样的夜晚， 我才觉得我的母亲是温柔的， 父亲是 和蔼的，就连我的两个姐姐和有些木讷的姐夫也可亲起来。 但是上帝，我真没想到会发生那样的事！ 门铃响了，大姐迫不及待地跑去开门， 她以为是 对面伏斯特家的年轻先生来了呢。 然而， 门一开， 大姐便尖叫嚷道： “天啊， 哪来的叫花子？
11、” ， 父亲和母亲都赶了过去。 我跟在父亲身后心里异常紧张， 只见门外站着一个衣衫褴褛的老水手， 他哆嗦着，在冰天雪地里瑟瑟发抖： “菲利普，是我啊，我是于勒，于勒达尔芒司啊！” ，这 可怜的老人伸出双臂，似乎想拥抱我的父亲。 父亲的脸色早已煞白，两眼呆直，他哑着嗓子：“我我不认识你”母亲的脸越发 阴沉，她向大姐使了个眼色， 让她把二姐夫领去餐厅。 然后， 她开始冲着我那只穿了一件单衣 的叔叔咆哮： “你这个老不死的叫花子，不管你是谁，现在立刻给我滚出这扇门。上帝啊！快 把这个老东西带走吧， 让他消失得越远越好， 他多呆一刻我都要窒息了！ 你这个流氓，我们可 养不起你” 母亲尖叫着， 她穿着体
12、面的衣服， 说出的话却如此的不堪。 我父亲却似乎从中获得了某种 力量，他挺直身子，结结巴巴地开了口： “就是！你你这个死叫花子，我可没闲钱养你， 你快滚，我不认识你” ，他越说越流畅，于勒叔叔的脸却越发苍白。这个可怜的人啊，他 还记得他有这么一个家， 那是他漂泊了多年唯一可以回去的地方。 可是现在， 这个家就是以这 样一个如此不堪的形象来迎接他，眼前这些人都是他的亲人啊。 我心中突然一阵难过，转身进了屋子，等我出来时，于勒叔叔已经离开了。我穿过饭厅， 打开门追了出去。 “若瑟夫！ ” ，母亲在我背后喊道， “我看看他走了没有！ ”我回答着。终于， 我停在他身边，这个狼狈的老人苦笑地看着我：“若
13、瑟夫”我把从房里拿出来的父亲的一 件皮袄递给他。 “这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我默念道，他饱经沧桑的脸上老泪纵横： “若瑟夫，你是个好孩子，愿上帝保佑你。” 他转身离去，消失在茫茫大雪中， 我悄悄地说： “再见，我亲爱的叔叔。 ”那之后，我对皮 袄的下落充耳不闻， 正如父母对二姐夫的询问装聋作哑一样。 我只知道，从此以后， 我再也没 有见过我的叔叔于勒了。 六、布置作业 完成活动“展开想象的翅膀”中的1、3 或4 中一项写作。 【板书设计】 综合性学习走进小说天地 小说故事会 小说人物大家谈 展开想象的翅膀 第四单元综合性学习走进小说天地教案 一、活动目标： 1、开辟新教材的学习
14、渠道，激发阅读兴趣，扩展阅读视野，鼓励阅读想象，引导读书方 法，张扬阅读个性，陶冶高尚情操。 2、师生共同走进难忘的小说世界，了解小说的历史和对人类进步的影响，感受小说缤纷 的人物画廊中鲜明形象的魅力。 3、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生 动有趣，引人入胜。 4、发挥想象力和创造力，或穿越时空与小说人物对话、见面，或让两位小说人物巧妙相 遇，并尝试进行小说创作，提高写作水平。 二、活动重点： 1能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生 动有趣，引人入胜。 2尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。 三、活动的准备：
15、1、组织方式： 以班级为单位， 由语文教师引领， 科代表及班干部组织开展的一次“走进小说天地”汇报 演出活动，全班根据小组划分演出单位，抽签决定演出顺序。 2、活动安排： 先布置学生回忆自己的阅读经历， 将以前读过的小说整理成一份完整的书目， 积极向学 生介绍好书，引导他们进行广泛的课外阅读。 学生都读过小说， 也普遍喜欢这种文学样式， 开展这次活动有较好的基础。 鼓励各小组 用生动活泼的形式开展此次学习，从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起， 使他们能自然而然产生兴趣，对活动跃跃欲试。 课前全班同学自由分成学习小组， 围绕“走进小说天地”的话题， 力求形式多样。 可以 编写小说
16、人物词典， 可以口头描述这些小说人物的外貌特征、 性格特点， 可以画出这些小说人 物的肖像，也可以小组合作进行表演， 让大家猜小说人物， 还可以重新设计小说人物命运， 穿 越时空与小说人物、小说作者对话，让不同的小说人物巧妙相遇，更可自由进行小说创作。 分小组制定活动方案，设立金点子奖，并由组长负责在全班招聘活动主持人。 写作方面， 在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题， 尝试一次小小的文学创作。 3、时间安排：2018年 11月 10日2018年 12月 1 日 4、教师准备： 广泛收集适合学生阅读的小说作品。 把同学们读过并喜爱的小说作品集合， 必要时能用 简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍。 对学生准备的资料和节目提出知识性或技术性的建议，并充分考虑活动中可能出现的问 题（例如：冗长的无意义的表演）教师要事先调查，做到有的放矢）。 四、活动过程： 1、指导阶段： 意义： 新课标的观念不断启发着老师的思考， 也已经影响了学生的学习生活。 自主、合作、探究 的学习方式已成为学生的习惯， 同读、同写、同讲、同议、同评的“五同”教学理念已深入到 师生的日常
