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1、祝福选自小说集彷徨，是其中最著名的小说，写于1924年。,祝 福,说课流程,说学法,说教法,说教学过程,说教材,说教材,祝福是高中语文第三册的第二篇课文。在高中五册语文书中，小说共有两个单元：第三册一个，第五册一个。本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的连接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。 鲁迅的祝福是中国现代小说的精品，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿Q、孔乙己齐名的人物之一。研读好这篇文章，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。,说教材,本课的教学根据“自主、合作、探究”的原则，结合本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写
2、所起的作用”，确立教学目标如下： 知识目标 1.掌握小说的三要素（人物、情节、环境）、理清小说情节。 2.学习和掌握小说中人物描写的方法，重点是肖像描写。 能力目标 培养学生鉴赏小说的能力。 情感目标 认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。,教学重点：引导学生分析祥林嫂这一人物形象。,教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作 用，对造成祥林嫂悲剧社会根源的认识。,说学法,（一）学情分析 高一的学生对小说较感兴趣，但阅读过程中关注的更多的是小说的情节而忽略人物形象。知道分析人物从描写方面入手，但往往忽略情节发展对人物形象塑造的作用。困难在于通过人物形象把握小说主题。,说学法,（二）学法 1.预习：注
3、意对学生好的学习习惯的培养，课前确立预习目标，提供预习方法。 2.圈点勾画法：提倡“不动笔墨不看书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。 3.自主探究法：让学生学会自主学习。 4.小组讨论法：让学生在讨论中进行智慧的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。,说教法,结合新课程理念和本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。 具体做法如下： 1.提问法逐步引导，逐步深入。 2.点拨法展开联想，拓展思路。,说教学过程,第一课时 本课时的教学目的是：整体感知，梳理情节，理解作品主题。,说教学过程,一、导入新课 先播放电影祝福结局片段。
4、提问:这是一个没有“春天”的女人，那是谁剥夺了她的春天呢？,说教学过程,二、学习新课 （一）检查预习情况。 1.以第一人称讲述祥林嫂的经历。 2.列出本文情节提纲。,说教学过程,（二）理解作品主题 死因调查谁该对祥林嫂的死负责？,犯罪嫌疑人： 鲁四老爷 四婶 柳妈 卫老婆子 祥林嫂自己,小组合作探究，找出“罪证”，教师点拨引导学生深入思考，找出祥林嫂的真正死因。,总结归纳死因：封建的政权、族权、夫权、神权（四权）,说教学过程,第二课时 本课时的主要教学目的是：分析祥林嫂这一人物形象，引导学生掌握分析人物性格的方法。 活动设计： 学生在仔细体味课文的基础上，分组合作探究，从人物的描写方法（肖像描
5、写、动作描写、语言描写）的角度分析人物形象。并请小组代表上台发表探讨结果。,说教学过程,一、分析祥林嫂的人物形象。 （一）示例： 肖像描写 设计问题如下： 鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。” 本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？,说教学过程,说教学过程,（二）概括出祥林嫂的人物形象,总结人物形象分析的方法。 祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。 祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。,说教学过程,二、环境描写爆竹声声话祝福,让学生寻找文章中关于“祝福
6、”的环境描写，抓住环境的特点，如“爆竹声”“大雪”，并分析在这三次环境描写中祥林嫂性格的变化。,说教学过程,三、课后作业 (一)拓展延伸，与孔乙己进行对比阅读，找出思想内容和表现形式上的异同。,说教学过程,（二） 以祥林嫂的名字为例，鉴赏人物姓名。 祝福人物的命名有着特别的含义，或寄寓美（祥林嫂、贺老六）的毁灭于其中，或寄寓讽刺（鲁四老爷、柳妈）于其里，作者的怜悯与憎恶，无奈与悲愤隐于人物姓名的深处 。,说教学过程,祥林嫂： （）没有自己的名字，随从丈夫叫了祥林嫂说明她没有人生自主权也说明那个社会“男尊女卑”现象的严重性。 （）祥林嫂“不祥”，命运多舛，数遭闵凶，她是一个没有春天的女人。 祥林嫂这个名字，表明了作者对她的悲悯与同情。,板书设计,情节提纲,板书设计,祥林嫂的真正死因： 封建的政权、族权、夫权、神权,个人小结,我设计的各个教学环节，是基于本学科的特点，及新课标“自主、合作、探究”的要求而设计的。在本课中，主要通过学生表演、提问、讨论等活动使学生更好的掌握重点、理解难点，并注意了“以教师为主导”“以学生为主体”“以思维训练为主轴”的“三主式”“育人为本”的理念的发挥。,谢谢,
