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1、张严心：英语写作大赛对英语写作教学的启示(修改稿) 作者： 日期：英语写作大赛对英语写作教学的启示张严心（北京劳动保障职业学院 北京 100029）摘要:英语写作是英语学习者需要掌握的基本技能之一，也是英语教学中必不可少的环节。它不仅是学习者的书面表达能力的集中体现，也是英语综合应用能力的充分反映。已经成功举办了四届的全国高职高专英语写作大赛就是以大赛的形式加强了对高职高专英语学习者写作能力的培养， 同时促进了各个高职院校间英语教学思想和理念的交流，并为各高职院校提供了展示其英语教学水平和教改成果的平台。通过对大赛题型和评价标准的分析进一步明确了高职高专英语教学要想有更强的生命力必须要接上学生
2、现代生活和职业发展的“地气”，并从培养学生的英语实际应用能力入手，达到以赛促学、以赛促教、以赛促改的目的。（张老师：摘要反映文章的创新点即可，不要与引言混同。建议重写）关键词:高职高专 英语 写作教学 写作大赛 试题分析 写作教学（张老师：关键词顺序应与文章保持一致） 一、引言英语的基本技能主要包括听、说、读、写四个方面，其中的英语写作技能不仅是学习者的书面表达能力的集中表现，也是英语综合应用能力的充分反映。但在高职高专英语教学中，由于写作教学相对于绝大多数学生实际英语水平的客观难度性，这一环节往往被忽略了。2010年启动的全国高职高专英语写作大赛就是则以大赛的形式引发了各高职院校对英语写作教
3、学的重视，引领了英语写作教学的改革方向，促进了英语写作教学的顺利开展，并加强了各个高职院校间英语教学思想和理念的交流，同时也为各高职院校提供了展示其英语教学水平和教改成果的平台。 迄今为止,该项赛事已经成功举办四届 ,参赛院校由2010 年首届的436 所到目前的656所，快速发展成为外语界一个越来越有影响力的品牌赛事之一。北京劳动保障职业学院积极响应并认真贯彻教育部提出的通过职业技能竞赛促进学生核心职业能力形成、促进工学结合人才培养模式发展的号召，每年都认真组织学生参赛，并以比赛为契机，积极进行英语课程的教学改革， 学院与系部对学生英语写作能力培养高度重视，从班级初赛到学院复赛，从竞赛方案的
4、策划与制定到复赛试题的设计和整理，对各个环节都进行了仔细的安排和部署；同时，建立了相关的奖励机制，一方面激发了在校学生参加写作大赛的热情，另一方面也提高了任课教师英语教学的积极性。笔者作为一名大赛的辅导教师，从辅导中不仅积累了大赛辅导经验，而且进一步明确了高职高专英语教学要想有更强的生命力一定要接上学生现代生活和职业发展的“地气”。，并从培养学生的英语实际应用能力入手，真正达到以赛促教、以赛促学、以赛促改的目的。二、大赛题型及写作要求分析全国高职高专英语写作大赛要求参赛选手在120分钟内完成三篇不同类型的文章，总字数不少于650字。从规定的字数和时间上来看，（张老师：这与下文有重叠）这无疑是对
5、选手们的写作速度和谋篇布局能力的一个极大的挑战。这三种文章中，第一种是应用文，字数不少于100字，包括便条、邀请函及回函、通知、简短私人和业务信函、简短传真和电子邮件、简短广告、简短产品与厂家介绍、简短产品使用说明等；第二种是图表作文，字数不少于350字，包括柱形图、线形图、饼图、表格；第三种是属于自由发挥的关键词写作，字数不少于200字 。三种题型所占分值分别是20%、50%和30%。竞赛从内容要求方面看，主要是检查检验参赛选手的应用表达能力和分析能力；从时间和字数来看，（张老师：这与前文重复，建议合并同类项）明显地对参赛选手的英语写作的速度和实际的灵活性、流畅性提出了较高的要求；从赛题取材
6、的形式和内容上来分析，都是来自与高职学生毕业就业的岗位的工作内容有密切关联，如图表写作、业务信函、备忘录写作等，这不仅表现了英语写作的实用性，也充分体现了写作的高职特色，突出学生实际应用能力的培养，三种题型的内容既贴近当代大学生的学习和生活，又反映了他们未来的工作岗位对英语写作能力的要求和个人职业发展的需求。由此可见，高职高专英语写作大赛的命题，体现了高职高专以服务为宗旨，以就业为导向的定位特点，进而引导高职院校英语教师不断探讨和研究与英语写作此相关的教学理念和教学策略。三、大赛对高职高专英语写作教学的启示（一） 高职英语写作教学要有明确的目标应突出其实用性和职业性 近些年来，全国的职业教育的
7、发展越来越迅猛，政府的投资在加大；院校的布局在完善。在这大好的形势下，教师如何将高职教育改革不断引向深入， 如何满足社会的要求，可谓是摆在我们面前的大课题。高职教育是区别于精英教育、应试教育、升学教育的一种新型的立足于“背靠行业、依托企业”的应用性教育。其目的是培养生产、建设和服务第一线的技能型人才。在高职英语课程中具体体现为对学生未来工作过程中使用英语进行交际的能力的培养。但作为英语学习者需要掌握的基本技能之一的英语写作，往往由于它难度的客观性在教学中被遗忘了或者是被忽略了，大部分的院校是不开设独立的英语写作课的，其相关知识的讲授也是和听、说、读其他三项能力合并起来以公共基础课程的形式出现的
8、，由于缺少专门针对写作方面的训练，加之写作教学内容的应用性也不强，因此在课堂教学中，针对写作部分的内容是，学生不爱学，老师也不爱教。笔者认为造成以上现象的根本原因在于对高职英语写作教学的目标不明确。作为高职高专英语教学重要组成部分的英语写作教学应该突出其实践性和职业性的特点。调查显示，高职毕业生主要受雇于中小型企业，在跟单、报关、采购、销售、旅游、和科技文化交流等涉外工作中使用英语。高职学生作为基础工作的执行者和实施者，具备必要的英语应用写作能力是最起码的要求。因此，高职英语写作教学应立足于职业需要，不断改进和提高学生英语书面表达能力，培养能适应生产、建设、服务、管理等一线所需要的人才。高职英
9、语写作课程不仅要突出英语语法的重要性，而且还要涉及写作内容、材料、设计布局和格式；另一方面，在内容上学生要会用准确的素材、正确的观点和逻辑的推理，把理论与实际联系起来，培养学生的语言应用能力，突出实用性。（张老师：这一段注意概念的统一性和逻辑顺序的一致性）（二）英语公共基础课教师要不断拓宽自己的知识领域通过对大赛题型中的分析,我们可以很清楚的看到应用文和图表写作不仅对参赛学生是一个挑战, ，对从事基础英语教学的教师来讲也是一件个很棘手的问题。题型所涉及的行业内容主要是在商务领域，其中包括外贸，、进出口，、营销等等。但是目前由于高职院校中的基础课的性质，基础英语教学并不涉及过多的专业和行业英语的
10、知识，这就必然导致了英语基础课教师对行业英语的忽视，认为这是专业英语教师的职责，从而造成了语言教学和职业需求相脱节，英语课教学重点仍停留在词汇、语法以及篇章的翻译上。另一方面虽然多数基础课英语教师具备了较高的语言技能，但由于专业性质的规定性，往往缺少具体的行业和职业的知识，。 加之，由于教师的工作性质的特点，英语教师对实际的具体工作流程知之甚少, ，教学内容仍然以教材为主，很少有结合专业技能和行业发展的教学创新，在竞赛辅导中也会产生力不从心的问题。通过辅导写作大赛的实践证明，基础课英语教师只靠一条腿走路是不行的，必须要赶紧转变思想，顺应时代发展的新需要，不但语言技能要过关, 也要掌握或精通一门
11、或两门行业英语。 另外，教材不是圣经，教师的课堂教学不能受控于教材，而应该积极驾驭教材，坚持教学内容的本土化和专业化设计，将具有应用价值和职业特点的内容纳入英语教学中，只有这样英语写作课教学才能不断适应社会进步和行业发展的要求。笔者受高职高专英语写作大赛的启发，在辅导学生参赛时，通过参考大赛所推荐选用的教材和其他相关书籍，将各种资料按比赛题型进行整理，并按照重要程度由大到小进行排列写作训练文种，主要包括备忘录、投诉信、便条、邀请函、电子邮件、求职信、报价函、公司或产品简介以及各类图表等。通过这样适当的改编不但形成了一整套系统的教学内容，而且还使得写作训练更有针对性和实践性，取得了良好的效果。（
12、张老师：建议这里扼要地具体说明学生获奖情况，以证明效果）（三）优化高职英语写作教学的评价方式英语写作教学一直以来是让教师很头疼的问题，一方面是学生怕写，觉得没有东西可写；另一方面是老师怕改， 因为工作量实在太大。因此，虽然知道英语写作的训练对于培养高职学生的语言实用能力非常重要，但多数老师都选择回避。这不仅导致学生英语写作能力日益萎缩，同时也使得英语教师对写作教学的研究日益减少，这使得英语写作教学成为高职英语教学的瓶颈之一。其实，职业外语教育，包括英语写作教育，要突出的是实际应用能力，只有让英语教学接上现代生活和职业发展的“地气”才能有更强的生命力。传统的英语写作课堂上，教师普遍采用以行为主义
13、理论为基础的结果写作法进行评价，这种评价把重点放在学生最终的写作文章成品上，作文批改的方式是教师针对作文中的拼写、语法是否正确，用词是否恰当，结构和内容是否合理等进行评判、打分， 却忽略了学生对内容的进一步的发现和挖掘。因此，写作教学的评价方式必须优化，注重写作结果的同时更加重视写作过程，教师不仅仅是简单的评价者，更是读者和参与者，教师通过自己对学生写作过程中的问题的反馈和指导，不仅要帮助他们纠正拼写、用词、语法等技术性的错误，还要在结构和内容上为学生提出建设性的修改意见，鼓励学生不断挖掘写作素材，提高写作水平。 同时教师应该设计具有实际意义和学生感兴趣的写作任务，激发学生的写作热情，鼓励学生
14、对写完的文章进行互相批改和评价，写好的文章也可以在同学之间互相传阅，这样不仅搭建了一个学生之间互相欣赏的平台，而且通过彼此欣赏作品，学生可以开阔视野，避免文章中类似的错误，达到了互促互帮的目的。四、结语全国高职高专英语写作大赛已成功举办了四届，该赛事为加强高职院校间英语教学理论和方法的交流，展示各高职院校英语教学水平和改革成果提供了平台。通过对写作大赛题型和评价标准的分析进一步明确了高职高专英语教学要想有更强的生命力必须要接上学生现代生活和职业发展的“地气”，并从培养学生的英语实际应用能力入手，达到以赛促学、以赛促教、以赛促改的目的; ；它促使广大教学工作者对高职高专英语写作教学进行深入的研究
15、,不断优化英语写作的教学设计和教学评价。将教与学，学与用有机的结合起来，全面提高高职英语课的教学质量。（“结语”这一段与引言简单重复，建议改写）参考文献：1 胡丽纯，杨丹.从高职英语写作大赛的试题取材看高职英语写作的教学J.浙江工商职业技术学院学报，2011（3）. 2 朱莹.高职高专英语写作大赛对英语写作教学的启示J.华章，2012（21）. 3 胡丽纯，杨丹.从高职英语写作大赛的试题取材看高职英语写作的教学J.浙江工商职业技术学院学报，2011.3.4 孙静芳，徐红，于闽青. 从全国高职高专英语写作大赛得到的启示J 高职教育，2012年第8期总第118期5 牛玉琴，高职英语写作大赛辅导策略及实效J 哈尔滨职业技术学院学报，2013年第5期6 王莉，高职英语写作课程“做学教一体化”教学模式初探J广东技术师范学院学报（社会科学），2012年第5期作者简介:张严心（1977年5月）， 女 ， 北京， 北京劳动保障职业学院基础部讲师，硕士，主要从事基础英语教学研究。（北京 100029）
