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1、我崇拜的一个人习作Microsoft Word 文档 作者： 日期：苏教版语文五年级下册 习作6 我崇拜（喜欢）的一个人一、教学目标：1训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。2继续锻炼、培养学生修改文章的能力。3感受所写人物的好思想、好品质。二、教学重点难点：1激发学生的写作兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说。2结合学生的生活实际，写出内容具体、立意新颖、有真情实感的作文三、教学评价设计：1评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。2评价策略多元化：小组内生生互动，写出真实感受。对习
2、作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。四、教学准备：教师：图片、文字资料学生：1作前一周布置阅读自己喜欢或崇拜的人物的传记文章。2搜集有关自己喜欢或崇拜的人物的资料，选择一个作资料整理。五、课时安排：2课时六、教学过程： 第一课时环节一 作前指导 创设情境，激活愿望（一）畅谈人物，导入习作1谈话导入同学们，我们每个人的心目中，都有自己喜欢或者崇拜的人，比如，廉洁奉公的干部，见义勇为的英雄，革命前辈，各行各业的精英有的同学喜欢或崇拜的就是自己身边的平凡人物，如助人为乐的叔叔阿姨，指挥交通、维护社会治安的民警同志，循循善诱的老师，刻苦学习的同学我们喜欢或者崇拜他们，都有自己的理由。他们
3、的模范行为，值得我们学习，令人尊敬。他们的事迹应该让更多的人知道。今天我们就来聊一聊这个话题，写一写你心中最喜欢或崇拜的人。（板书课题）2教师介绍人物，简述崇拜的理由，比如老师，就崇拜伟大领袖毛泽东。他不仅是伟大的政治家、思想家、军事理论家，还是杰出的诗人。（出示领袖图像及文字资料，介绍主要功绩）你最喜欢或最崇拜的人是谁呢？ （二）明确习作对象1同学们，我们每一个人心里都装有自己喜欢的人，也装有自己崇拜的人，我有，你有，我们大家都有。谁来说一说你喜欢谁？或崇拜谁？为什么喜欢他或崇拜他呢？（尽量让学生去说，畅所欲言，说清喜欢或崇拜的各类型人物及原因，特别是要说到身边的人，没说到身边的人，教师要引
4、导。给学生一种启示：真、善、美就在我们身边。）预设：A：如果学生说的人类别比较全，就轻舟快过，直接过渡：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，你们喜欢或崇拜的人不仅有革命前辈、英雄模范，还有抢眼的体育明星、光鲜的影视歌明星，也有默默生活在我们身边的一位位普通人。 B：如果学生只说到革命前辈、英雄模范、体育明星、影视歌明星，或只轻描淡写般地提到身边的普通人，则应引导：大家说得很好，革命前辈、英雄模范、体育明星、影视歌明星，他们身上的确有令人震撼的内在魅力，值得大家尊敬、学习。像他们一样的普通人还有很多很多，他们就生活在我们身边，他们是那么的平凡，可是他们却同样感动着我们的心灵。板书：感动就
5、在身边2这些人职业不同，社会地位不同（有的人很普通，很平凡），甚至所属时代也不同，可是他们为什么会使我们喜欢他或崇拜他呢？这些人身上有什么共同的特质呢？3学生发言（引导学生明白他们都有内在的真善美）教师小结：刚才，同学们都坦诚地表达了自己的观点，说得很有道理，但我想原因只有一条：无论怎样，他们身上至少有真、有善、有美。唯有真善美才能动人心魄，才能让我们发自心底地去喜欢一个人，进而崇拜一个（三）选择材料 组织交流1学生分组自由畅谈各自说说所选取人物的外貌、语言、行动，概括出人物的品质、特点。（先想好要介绍的人有什么特点，他（或她）的哪些方面表现出了这些特点？长得怎么样？在说话、做事等其他方面和别
6、人有什么不一样的地方？你为什么喜欢或崇拜？）2组内集中交流在刚才交谈的基础上，选一个代表在组内发言。教师引导学生说出典型事例：经历了什么事，你才发现他（或她）有这样的特点呢？3全班交流，教师适当引导学生谈喜欢或崇拜的原因。刚才同学们都谈了自己喜欢或崇拜的人，他（或她）有什么地方最让你喜欢或令你崇拜的呢？能说说原因吗？选择代表进行全班交流。重点讲清他（或她）值得你喜欢或崇拜的地方是什么，喜欢或崇拜的理由。（四）指导习作方法我们周围常常簇拥着许多值得我们喜欢或崇拜的人，我们心中总被某一个人占据着，这就是我们喜欢或崇拜的人。我们总想对人倾诉我们心中的喜欢或崇拜之情！那么，我们通常采用什么方法来写或者
7、说展现我们喜欢或崇拜的人呢？1指名说。对，通过事例来写，而且要通过具体的事例来写，让我们描写的主人公身上真实而典型的事件开口说话。板书：具体事例2今天老师给你们带来了一位五年级同学写的小片断：我崇拜的人。从事情发展的脉络上看，这是一个相对具体的事例：指名读A片断货架上那五光十色的玻璃器皿，件件让人眼馋，样样招人喜欢。应该送老师什么样的礼物呢？正当我们举棋不定的时候，一位售货员阿姨来到了我们的面前：“小朋友，你们想买些什么呀？”当她知道我们是在为老师选择节日礼品时，说：“你们一共带了多少钱？”我们把钱掏出来一数，一共是四十九元五角。阿姨为我们选中了两个紫红色的果盘，漂亮极了。可是每个二十五元四角
8、，买一对还差一元三角钱，怎么办？阿姨见我们那为难的样子，对我们说：“我给你们垫上好了。”说完，她从自己的衣袋里掏出了几枚硬币，和我们的钱一起放进了钱箱。然后，阿姨把两个紫盘捆扎结实，递到我们的手里教师直接小结：我想我们不难看出A段文字讲的是一位售货员阿姨帮“我们”选礼物、买礼物、扎礼物的事。该片断写清楚了事件发生的起因：“我们”买礼物时拿不定注意，钱不够；写清楚了事件发展的经过：售货员阿姨先询问“我们”情况，接着帮“我们”选定礼物，然后给“我们”垫钱，最后写阿姨帮“我们”捆扎“紫盘”，这是事件的经过，片断结尾隐约地交待了事情的结果：“我们”顺利地买下了礼物。要想将一个事例写具体，首先就应该按事
9、情发展顺序将事件发生、发展的过程铺展清楚。这是我们已经学过的将事情写具体的方法，这里不再多说。3A片断这个片断的小作者在他语文老师的指导下将A片断作了修改，接下来，请大家看他修改后的片断，特别留意一下红颜色部分的文字：指名读B片断货架上那五光十色的玻璃器皿，件件让人眼谗，样样招人喜欢。应该送老师什么样的礼物呢？正当我们举棋不定的时候，一位身穿纯白色工作服，俊眉俏眼的售货员阿姨来到了我们的面前：“小朋友，你们想买些什么呀？”当她知道我们是在为老师选择节日礼品时，圆圆的脸庞更加笑容可掬，关心地说：“你们一共带了多少钱？我给你们当个参谋，好吗？”我们把钱掏出来一数，一共是四十九元五角。阿姨左挑右选、
10、仔细比对为我们选中了两个紫红色的果盘，漂亮极了。可是每个二十五元四角，买一对还差一元三角钱，怎么办？阿姨见我们那为难的样子，微微一笑，便用和蔼而又亲切的口吻对我们说：“不就差一元三角钱吗？不值得再跑一趟了，我给你们垫上好了。”说完，她从自己的衣袋里掏出了几枚硬币，和我们的钱一起放进了钱箱。然后，阿姨又笑吟吟地把两个紫盘放进纸盒里，小心捆扎结实，这才小心翼翼地递到我们的手里（1）看完了B片断，你发现和A片断比较，多了一些什么方面的描写？（学生边说，老师边板书：外貌、语言、动作我们把这样的描写就叫做，板书：细节描写。）（2）增加了这样的细节描写，有什么作用呢？请细细默读B片断。（学生自由说：老师从
11、3个方面加以引导：和A片断相比，B片断在记事的具体程度上有什么不同？和A片断相比，B片断中的售货员阿姨形象怎么样？）“文章不是无情物”，A片断与B片断相比，谁更有利于表达小作者对售货员阿姨的感激、崇敬之情呢？）教师小结：和A片断相比，B片断增加了细节描写，使记事更具体可感；和A片断相比，B片断增加了细节描写，使售货员阿姨形象更清晰，给读者如见其人、如闻其声的感觉；和A片断相比，B片断增加了细节描写，在细节描写中更好地流露了作者对售货员阿姨热心助人的美好品质的感激、崇敬之情。）过渡：好一个“情”字！文正应这“情”字而生，没有真情，就没有文章。那么，除了用细节描写来表达我们的真情之外，还有没有其它
12、的表达方法呢？当然有！请看：4、联系课文，寻求表情达意的方法（1）哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这句话出自哪里？这句话在该文章中的什么位置？联系前文来看，这句话在文章的表情达意上起什么作用？教师小结：爱如茉莉这篇课文全文浓墨重彩地铺写了父母之间的真爱表现，最后作者映子水到渠成般地发出“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”这样对父母之间真爱的直白感叹。你也可以这样来抒情。（2）让我们再来回忆一下我和祖父的园子这篇课文。这篇课文究竟表达了什么？是对园子的喜爱还是对祖父的思念与爱？你从文章开头浏览到文章结束，能找到一个“爱”的字眼吗？找找看。我和祖父的园子这篇课文，你从开头读到结束，你也没有看到萧红对祖父说出一个“爱
13、”的字眼，但萧红对祖父爱得有多深沉，思念有多深远，天知道，地也知道，我们都知道。你还可以这样隐晦地来表达你的情感。 第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（五）激励写作文因情生，情因境起。看着这些平凡、熟悉、令人感动的画面，你是不是也触景生情了呢？你是不是也想起了谁呢？你是不是也想说一说他的故事呢？请赶快拿起你的笔写一写他吧！（六）学生写作，教师巡导（七）当堂讲评1请一名学生读自己的文章。（读前提出明确的倾听要求：倾听是尊重，也是学习）同学们，写作是勇敢者的行为，将自己的作品读出来给大家赏评需要更大的勇气。谁愿意读？同学即将读自己的作品，我们应该做什么？（静坐凝听。）对，倾听是对别人的尊重
14、，也是对自己的尊重，倾听同时还是一种学习。请你开始吧！2适时给出评价建议：先肯定优点，再指出不足；评价要有针对性利用板书提醒习作要求（具体事例、细节描写）这位同学读完了，我提议给这位勇敢者掌声！在他的文章里，他写的是自己最喜欢（崇拜）的人是谁？他喜欢（崇拜）他的什么？出示习作要求 （1）能抓住特点介绍外貌，给人深刻印象。（2）能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（3）事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。（4）能按顺序、有条理、流畅地介绍清楚。对照写作要求，你发现他的文章的优点了吗？指说。还想给他什么建议？指说。大家的建议你能接受吗？（八）阅读习作，认真修改（1）自主修改。“文章不厌百回改。”请同学们反复阅读，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加进去，需要删除的地方划掉。（2）相互修改。自己改满意了，把作文读给同桌听，征求别人的意见。七、板书设计我喜欢（崇拜）的一个人感 动 就 在 身 边具体事例 起因 经过 结果细节描写 外貌 语言 动作 教学反思：成功之处： 在本次习作教学中，我让学生在分析和理解别人作品的同时构思自己的习作，设计了学生说这一环节，意在通过学生对别人作品的理解基础上，激发学生乐于表达的热情，再让学生联系生活的现实，选择作文话题。关注生活，关注生活中有崇高品质的人。在写作中珍惜孩子的独特感受，体现教育的人文性
