《《故乡》第2课时 教学设计【部编新人教版九年级语文上册（统编）】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《故乡》第2课时 教学设计【部编新人教版九年级语文上册（统编）】（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、故乡教学设计教学目标1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。2.了解闰土这一形象的社会意义。重难点1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。2.了解闰土这一形象的社会意义。教学过程第2课时一、复习导入1.用简洁的语言概括主要故事情节。2.小说中写了几个人？主要人物是谁？二、精读课文，分析闰土人物形象1.作者刻画闰土，主要运用了什么方法？突出了什么？点拨：对比，突出闰土的变化，2.作者刻画闰土这一人物形象，主要运用什么描写方法突出闰土的变化？从文中找出相应的语句。点拨：（1）外貌描写：少年闰土：一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈淳朴天真、可亲可
2、爱；中年闰土：他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。受尽生活折磨，命运悲惨（2）动作描写、语言描写、神态描写：少年闰土：手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑（月夜刺猹）我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃
3、时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背（雪地捕鸟）4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。性格特点：聪明勇敢、活泼开朗中年闰土：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！”“阿呀，老太太真是这成什么规矩。那时是孩子，不懂事”母亲叫闰土坐，他迟疑了回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷”他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时
4、，便拿起烟管来默默的吸烟了。“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉”9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。性格特点：迟疑麻木、痛苦难言，而且深受封建等级观念思想的束缚。（3）对我的态度少年闰土：他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。中年闰土：态度恭敬，称“我”为“老爷”，隔了一层可悲的厚障壁了。（4）对生活的态度：少年闰土：热爱生活，农村生活经验丰富，无忧无虑，快乐纯真。中年闰土：大约只是觉得苦，却又形容不出来。苦得像一个木
5、偶人，只好寄希望于神灵。总结：少年闰土中年闰土 小英雄木偶人三、探究原因1.曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？点拨：“可悲的厚障壁”就是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不想通。原因：这种隔膜是由于某种超越个人的因素造成的，是整个社会现实导致的结果。是旧中国的现实，使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，各自困在与自己社会身份相适应的狭小的生活之中，无论是思想还是感情都无法突破束缚，从而在彼此之间造就了一层层阻遏人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。2.闰土变化的原因点拨：“
6、多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”其中“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”就是帝国主义、封建主义双重压迫的具体体现。所以，闰土变化的原因是帝国主义、封建主义的双重压迫的结果。3.作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？（塑造闰土这一形象的社会意义）（学生自由发言）点拨：（1）通过“我”和闰土关系的变化，揭示了人与人之间关系的冷漠麻木，表达了“我”对平等亲密人际关系的期待。（2）通过描写闰土生活的悲苦与挣扎，表达了“我”对农民的深切同情。（3）通过写闰土的种种不幸，揭示了辛亥革命的不彻底性，揭示了社会的弊端。四、作业布置课下精读课文，勾出有关杨二嫂或有关环境描写的句子，并体会深层含义。板书设计故乡鲁迅 少年：聪明勇敢、活泼开朗 （小英雄） 多子，饥荒，苛税，闰土 兵，匪，官，绅 中年：迟疑麻木、痛苦难言 （木偶人） （帝国主义、封建主义） 4 / 4
