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1、大班游戏活动计划 游戏是儿童的第二生命, 是促进儿童智力、体力发 展发展的重要手段，大班教师如何制定游戏活动计划呢?下 面是收集整理的大班游戏活动计划，欢迎阅读。 大班游戏活动计划篇一一. 现状分析 1. 小班幼儿的体育运动能力、体能方面不够理想， 身体不够协调。 2. 户外活动时候，教师对幼儿有目的的体育运动 组织，没有很好的体现出来，幼儿在无目的的玩各种玩具。 3. 幼儿对体育运动的兴趣很高，但是随意性很强， 乐于参加各种带竞技性的体育活动。 4. 幼儿喜欢特别喜欢带有实物性的体育活动，喜欢 表现自己，喜欢扮演各种角色。 二. 小班幼儿年龄特点 1. 学习按指令行动，生活自理能力增强。2.
2、 行为 明显受情绪支配。 3. 对他人的情感反映敏感性增强。4. 动作协调性 增强。 5. 模仿性强 三. 活动目标 1. 培养幼儿对体育运动的兴趣，愉快的参加各项 体育活动，增强自己的体质。 2. 培养幼儿的自信心，正确对待输赢，有良好的 心理素质。 3. 针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导， 使整体幼儿获得全面的健康教育，提高幼儿的协调性，动作 的灵活性。 4. 培养幼儿同伴间合作能力，遵守活动规则，增 强自我保护意识 四. 活动措施 1. 活动场地小型、舒适 小班的孩子大肌肉群发育不太完善，走路蹒跚，易 摔跟头，把户外活动的场地安排在比较平坦的塑胶地毯或草 地上。这样，孩子们可以尽情
3、地爬呀、跑呀，不必担心擦破 皮、跌痛膝。由于小班孩子注意力易分散，喜欢远离成人独 自玩耍，选择离大操场较远的一块小空地做活动场地，这样 孩子们不易受到大操场上喧哗声音的影响，也不会因躲在角 落里被老师忽略。集合时，只要招招手，轻轻喊来来来，快 到老师这儿来，孩子们就会像小雀般跳到老师身旁。 2. 活动方式循序渐进 小班幼儿游戏时往往左顾右盼，毫无目的的玩着各 种玩具。户外活动时选择一些以老师为主的体育游戏，如吹 泡泡、拉个圆圈走走等。游戏中教师扮演主要角色，以积极 愉快的情绪感染幼儿，带他们尽情玩、尽情笑、尽情跳。活 动时我们给孩子提供的自由活动机会也随之增加。自由活动 中，让活泼爱动的孩子带
4、动文静的孩子一起玩。随着时间的 推移，孩子们熟悉了，自主性，目的性也会随之提高。而幼 儿们都对户外活动也会有浓厚的兴趣。 3. 活动安排科学合理 小班幼儿易疲劳，注意力易转移，针对这一特点， 在一次户外活动时安排2-3 个游戏，每个游戏的时间为6-7 分钟。如果把活动量大些的游戏比喻成一粒大珠子小珠子， 整个活动就像串珠一样：大珠子-小珠子 -大珠子 - 小珠子。如小兔找萝卜和过小河放在一起，拖小猪和小孩小 孩真爱玩串在一起。这样的安排保持了幼儿对活动的兴趣。 4. 活动规则简明易行 幼儿在户外活动比在室内活跃，加上小班孩子自我 保护意识差， 如不注意， 就会发生事故。 因此在活动过程中， 根
5、据游戏情节增添简易规则。如开飞机时，用飞机和飞机相 撞会爆炸加以约束，孩子就懂得了不能只顾自己玩得开心， 应防止相撞。游戏一列火车长又长，以比比谁是最能干的驾 驶员提醒幼儿：火车不能碰到山洞，出事故的驾驶员要被淘 汰。孩子们都非常乐意接受这些有趣易行的规则。 在这样丰富多彩的户外游戏中，小班孩子们对户外 活动的兴趣有了增强，体质逐渐得到了提高，部分孩子还能 提出玩户外体育游戏的新点子。当然孩子们的成长是日新月 异的，在以后户外体育活动的组织中，我们要以新课改为载 体，不断更新自己的教育观念。在坚持游戏化地组织孩子活 动的同时，还须注意持之以恒，把主动性让给孩子，提供足 够的空间让孩子创新活动内
6、容。 大班游戏活动计划篇二一、班级情况分析： 我班幼儿对角色游戏具有浓厚的兴趣。通过游戏他 们反映成人的社会生活，在游戏中他们社会交往能力、口语 表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。但是，幼 儿在游戏中还存在着一定的问题：如不同的幼儿，有着不同 的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并 且发展速度也不一样，所以幼儿对游戏的要求不一样; 幼儿 之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度等。因此， 针对实际情况，本学期将重点培养幼儿的良好的游戏常规和 合作交往能力。 二、游戏总要求： 幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是 推进幼教改革的一种教育活动新形式。游戏是幼儿最喜
7、欢的 活动，在游戏中幼儿最易接受教育。因此，区域游戏立足于 幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主 体性，在活动中老师必须给予指导，引导幼儿更好的进行游 戏，提高游戏质量，同时也是对幼儿进行个别化教育最佳手 段。 本学期主要是让幼儿自主的选择，互相协商，互相 合作，愉快地进行游戏，教会幼儿自我判断、解决问题的能 力。在游戏中让幼儿通过操作充分发挥幼儿的积极性、主动 性和创造性，使他们各方面都能得到发展。 三、游戏总指导： 在区域活动中，教师应是一个观察者、引导者和鼓 励者，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创 设一个安全温馨的心理环境。 1、适时介入，恰当引导 在区域游戏中，教师要适时介入幼儿活动，做到既 不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。 A、学会等待 在活动中教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿 出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让 幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。 B、适时促进在区角活动中，教师要经常加入幼儿 的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和12
