《整理浅谈小学部编语文教材认识》由会员分享，可在线阅读，更多相关《整理浅谈小学部编语文教材认识（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈小学部编语文教材认识【摘要】部编教材小学语文是1套全新教材，于2016年秋季开始使用，其中1年级上册是新教材的起始内容，不管是教材编写的理念，还是教材编写的内容都要重新加以审视，本文是对1年级上册教材的1些看法和思考。【关键词】社会主义核心价值观;书写能力;减负;浏览兴趣2016年秋季学期，小学1年级启用人教版新教材，官方称为部编教材。与旧的人教版教材相比，部编本语文教材1年级上册宽大了很多，从封面到内部插画都来了1次大换血。内文字体很大，并且穿插了许多情境图，有1种水墨画的感觉，随手翻来，就像在读绘本，给人1种“高大上”的感觉。1、课本变饱满，渗透社会主义核心价值观部编本教材的入学教育包
2、括“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”3篇，从国家民族身份认同到自我角色定位再到学科认识，比旧人教版教材的入学教育，格局更高。开学教育的第1课我是中国人，这幅56个民族儿童画非常使人震动，体现国家情怀和民族团结，社会主义核心价值观润物细无声。单元结构分为识字、拼音、浏览3个板块，其中新课文占40%，增加传统文化篇目。小学1年级开始就有古诗文，大量增加了经典浏览，传承传统文化，我很喜欢，这也是我1直崇尚的教育理念，说明国家重视培养孩子们对传统文化的认识。2、先学部份经常使用字，再学汉语拼音部编教材1年级语文上册最显著的变化是，第1单元先学1部份经常使用字，第2单元才学拼音。之前的人教版小学
3、1年级语文上册课本目录顺序为“入学教育、汉语拼音、识字、课文”等，部编教材则改成了“我上学了、识字、汉语拼音、课文”等。孩子们先学习“天地人”等简单汉字以后，再学习aoe等基本拼音。从事课程改革的老教育家、原浙江省教委主任邵宗傑和原国家教委基础教育司副司长、国家教委基础教育课程教材研究中心主任游铭钧曾旗帜鲜明地反对过语文教材中“先学拼音后识字”的做法，而中国古代幼儿蒙学，是从朗读3字经百家姓千字文开始学识字，如今新版教材“复古”，我觉得是不错的尝试。我认为，新教材的这1改变显示出对孩子需求的关注。孩子们在生活中常常碰到汉字，但拼音孩子们在生活中接触、使用的机会都很少。教学顺序换1换，先学习认识
4、1部份经常使用字，把孩子的生活、经历融入到学习中。记得那节课上，当孩子们在识字1第1课看到大大的“天地人，你我他”6个字时，10分兴奋，1双双小手纷纭举起来，说这些字他们都认识，看来这样的编排孩子们非常喜欢。教上1届学生，孩子们在入学第1个月学习汉语拼音时，很费劲很枯燥，我也教得很累，嗓子都喊哑了，我不断反思，非常想边学汉字边教拼音，惋惜由于没有同盟军，最后不敢尝试。今年秋季学期，重回起始年级，带第4批学生，没想到能碰到部编教材，看到这样的改革，我非常开心。第1单元的字都比较简单，很多小朋友都认识。先接触汉字以后，小朋友在后面第2单元学拼音的进程中觉得拼音是很有用的，学好拼音是为了认识更多的汉
5、字，所以学习劲头很足。从认知规律上来看，作为表音的拉丁字母，它的形与义之间没有直接的联系;而表义的方块汉字，孩子们更容易接受。如今的家长们，大多在孩子34岁时就开始教汉字，若是孩子们1来就学拼音，难度会更大，容易让孩子对语文课产生畏难情绪。3、减少识字量，减轻新生负担部编教材中，1年级上册识字量由400字减少到300字，但小学阶段的总识字量没变：会认3000，会写2500。1年级减少识字量，这是放缓坡度，减轻学生的负担。虽然1年级的识字量减少了，但教材公道地安排识字写字序列：高频经常使用字、构词能力强的字优先;写字由简单到复杂，由独体到合体。新版教材的识字方式多样，重视培养孩子的识字方法和识字
6、能力。4、重视书写部编教材中，要求会写的生字，都在田字格上方标出笔顺笔划，非常重视书写指点，这给我们1线的语文教师流露1个信息，学生的书写要抓好，不能走过场，写字要常抓不懈。我们的语文老师之前常常为某1个字的笔顺笔划而头疼，因為教学参考书上只标明少部份汉字，而1部份汉字老师们有争议，有时候乃至要用教研活动的时间来讨论笔顺笔划的问题，现在教材上已标明了每个生字的笔顺笔划，这对我们1线的语文老师和学生是1个很大的帮助，也符合新课标中第1学段“掌握汉字的基本笔划，能按笔试规则写字”的目标要求。语文园地有个新栏目“书写提示”。如今信息技术发展很快，很多人都习惯用电脑打字，而疏忽了写字。“书写提示”讲的
7、是笔顺规则，就是想告知孩子们，我们仅仅学会打字是不够的，还要写得1手好字。按规律写字，字能写得更漂亮。5、新增“和大人1起读”，激起学生浏览兴趣教材1共设有8次“和大人1起读”，内容既有小兔子乖乖这样的童谣，也有小松鼠找花生这类的趣味故事。小学1年级就设置了“和大人1起读”，目的是和学前教育衔接，1开始就引导读书兴趣。在上第1单元的小兔子乖乖这首童谣时，孩子们很有成绩感，由于他们都会唱，1边唱1边表演，这样的内容让他们觉得很有趣，原来语文课还能唱歌舞蹈呀!第1单元末尾还新增了“快乐读书吧”栏目，有4幅图画，分别是和爸妈浏览、和同伴讲故事、在书店看书和在图书馆看书，主题是“读书真快乐”。这是入学
8、教育中第1次提出浏览教育，把浏览习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。将课外浏览纳入语文课程，这说明语文学习愈来愈重视浏览。部编教材重视培养孩子的浏览习惯和能力，将课外浏览和语文生活贯穿整本书，内容10分接地气，是语文教材史上的1个里程碑。我喜欢这套教材，1定好好研读它，用好新教材，提高本身的素质，提高教学水平。浅谈小学部编语文教材的认识摘要：本文从笔者的教学实践动身，梳理发现语文教学中存在的问题，并进行深入思考，基于部编教材，探讨小学语文教学策略问题。以部编教材执教进程中的某些教学实况、行动研究、理论思考等为基础，提出3大教学策略和假想：第1，有效师生互动，创设良好的语文学习环境;第2，关注
9、核心素养，提升学生的语文能力;第3，创新活动方式，提升学生语文学习的积极性;第4，“科学技术”，助力语文文化传递。关键词：部编语文教材;小学语文;教学策略小学作为义务教育的起始阶段，对个人的学习生涯有着深入而又久远的影响。语文作为小学阶段1个重要的学科，对培养学生的语言思惟能力发展，文学素养的积累都有着极其关键的价值。由于语文这1学科具有丰富的人文内涵、多样的课程类型和课文文体，语文教学也1直是1线教师乃至教育研究者永久的研究话题。近段时间，部编新教材是教育界10分关注的1个热门话题，由于这套教材是由教育部直接领导并组织编写，所以具有空前雄厚的编写资源，目前已正式投入使用。我们作为1线工作者在
10、执教这套教材的进程中也实际地体会到了教育部层面在引导小学语文课堂在做1些变化。经过深入的思考和经验梳理，笔者希望在本文中探讨分析基于部编教材的小学语文教学策略问题，希望能够既鼓励本身不断反思前行，又能够给同在路上的语文教育工作者们少量启发。“有效互动”助力语文学习环境创设师生互动在课堂环境中无处不在，大到教师对学生的嘉奖与批评，小到师生间的1个眼神1次接触，师生之间无时无刻不在相互塑造相互影响。而师生言语互动更是语文课堂教学最主要的手段之1。小学生好奇心强烈、精神不容易集中的特点，为教师的课堂掌控能力提出了更高的要求。另外一方面，随着新课程改革的不断深入，课堂教学中也愈来愈关注互动，特别是教的
11、主体教师和学的主体学生之间的互动。在笔者看来，这类掌控主要通过有效的师生互动来完成。所谓“有效”可能包括以下几个特点：第1，有效的发问重视整体性、层次性、追问和停顿;第2，有效的讲授基于学生的发展，为学生发展搭支架;第3，有效的指令基于学生的习惯养成，组织学生的课堂行动。在小学的6年里，学生的心理、生理也在不断发展、成熟、完善，是学生心理、生理发展的重要时期。有效的师生互动，对这1时期学生的发展将起到相当重要的作用。以笔者本身的教学经验分析来看，教师和学生之间的互动可以划分为积极互动和消极互动。积极互动能够对学生的语文学习产生正向的直接或间接影响，为学生主动表达想法创造良好的环境。这主要包括多
12、取向和多角度的表扬，接纳学生情感，采用学生观点这3类行动。特别是在部编小学语文教材这类课文数量减少，教学类型增加的大情势之下，纯洁的知识教学恐怕不能满足当前社会对语文课堂的要求，师生有效互动，引导学生成为课堂真实的主人势在必行。“素养为先”助力学生的语文能力发展诗歌是文学作品中的精华，在小学语文中本来就占有很大的比重，“部编本”语文教材的古诗文篇目再做大幅增加，小学1年级开始就有古诗，全部小学6个年级12册共选有古诗文129篇，平均每一个年级加篇左右，占课文总数的30%左右，比原有人教版增加很多，增幅达80%左右。这1现象还曾引发广大语文教育工作者乃至全部社会的热议。事实上，在笔者看来，部编版
13、教材这“两大改变”并不是是让学生从低年级开始就可以够理解到内涵、意蕴和用词手法等深层次的知识。因此，我们需要转换思惟，试着从学生语文素养培养的角度动身，将培养语感作为小学诗歌教学的核心目标，着力提升学生的语文能力。具体来说，古诗词教学要重视让学生感受诗词音韵之美、汉语之美。我们没必要担心学生说不清、道不明所学诗歌究竟美在何处，只求学生能够真正感觉或想象到诗中意境的美好。我们也知道，现在有许多人都在诟病某些古诗词课堂宛如外科手术1般，拆解、剖析诗词，最后还不忘“缝合”起来，让学生体会1下整体。事实上，那时候“美”已不存在了。比如，静夜思，即便教师逐字逐句地讲授，安排各种活动，1年级的学生恐怕很难
14、理解，诗人李白在通过某些特定的词、短语排解心中的孤单和思乡之情。但是，这其实不妨碍学生体会这首诗的意境，1年级的孩子朗朗上口地读诗，爱上诗歌，爱上语文。站在历史和现实的角度，未来古诗教学的目的应是宽泛的、非功利的、模糊性的，背诵积累，打好语文底色、人文底色。不应局限于规定数量和推荐篇目，应以“素养为先”，开放的、灵活的适应学生的学习;不拘泥于讲授分析、帮助理解，应重读、重背、重体味，充分发挥古诗在教育教学中的作用。“創新活动”助力语文学习积极性提升我们知道，童话是小学低年级儿童爱好的文学文体之1。童话教学可以帮助提高学生的语言表达能力，发展学生的想象力，培养学生的自信心。在强调素质教育、重视学
15、生全面发展的今天，人们已逐步认识到童话对儿童教育的特殊意义。童话作为小学低年级学生浏览的主要内容已大量出现在现行小学语文教材中，因此对童话教学的研究也相当重要，研究数量也在逐年爬升。笔者采取实验研究的方式，通过两个平行班的实验结果进行对照分析，发现在童话教学中融入表演活动，能够很好的调动学生的和团队意识积极性，帮助学生深入理解文本，并提升学生多方面的综合能力。例如，在部编版小学语文教材2年级下册小马过河教学进程中，笔者发现是不是融入表演活动对教学效果有着较大的影响。笔者在(1)班采取的传统的多媒体教学手段，通过朗诵、观看视频、配音、发问、讨论和引导学生续编故事等多种方式带领学生了解全部故事的发
16、展脉络，能够发现学生基本能够达成我们预先设定的朗诵、理解故事、感受语文学习的乐趣等目标，但是在积极主动性方面仍有可以提升的空间。但是在(2)班，笔者将表演活动公道融入课程设计当中，我们能够清晰地发现孩子们非常热中于这个浏览故事、分配角色和自我展现的进程，每位“小马”“者马”乃至“松鼠”和“老牛”都非常认真努力，在进入角色、掌控语音腔调、故事情节的转换等方面屡次练习磨合，争取合作把演出做到完善，特别是在课后，孩子们还会津津乐道，对语文学习的兴趣会变得非常浓厚，合作学习的意识也有所提升。“科学技术”助力语文文化传递现今时期，科学技术快速发展，愈来愈多的新技术也在被逐步被利用于教育教学领域。举例来说，我们现阶段较为经常使用的交互式电子白板，它作为1种新兴的教学媒体在课堂教学中就发挥
