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1、1 / 5 三年级上册语文 24 课司马光优质教案 司马光 叙州区高场镇青云团队杨运明 教学目标: 1. 用普通话读出小古文语句间的停顿;初步培养学生阅读小古文的 语感; 2. 初步学习借助注释的方法;理解小古文的语句大意;并用自己的 话讲出该故事; 3. 爱上小古文;激发学生学习小古文的兴趣; 4. 试着将故事用自己的话写下来. 教学重点: 培养学生阅读小古文的语感;爱上小古文. 教学难点: 初步学习借助注释的方法;理解大意;用自己的话将故事的内容写 下来. 教学准备: 自制课件、阅读单 教学过程: 一、激趣导入 欣赏音乐司马光砸缸;激趣导入 二、走进文本;体会特点 (一)出示司马光、猫捕鱼
2、、守株待兔三篇小古文; (二)走向文本司马光;感知节奏 1、自读看到文本1;自己试着读一读;读准字音. 2、听读师;范读;生;注意老师的神态、语气;比较和平时读 课文有什么不一样?(发现停顿) 3、跟读跟着老师来当当小古人;起立背着手一起读一读;读出 停顿(借用古风之读;摇头出节奏). 4、试读谁来当当小古人?试着读一读. (注意语速、停顿与神 态) 2 / 5 三、借助文本;理解司马光文意 阅读要求:小组合作;在文中找出与插图相对应的句子;用横线画 出来;再填上相应的图号. 司马光 群儿戏于庭;一儿登瓮wng;足跌di 没水中 . 众皆ji 弃去;光持石击瓮破之;水迸b ng;儿得活 . 注
3、释【庭】庭院 . 【瓮】盛物的陶器;口小肚大. 【皆】全、都 . 【 光 】 司 马 光 .【 迸 】 涌 出 . 借助注释理解故事: 1. 当当司马;讲出故事. 生;小组合作;借助课后注释、插图;加上动 作讲讲司马光的故事 . 师;你觉得司马光是一个具有怎样品质的人? 2. 选择文本;再讲故事 . 四、迁移训练 依次出示猫捕鱼、守株待兔 其他同学还想读吗?请孩子们选择自己最喜欢的一篇小古文阅读; 注意语速、神态;读出停顿. 1、借助注释;理解故事; 2、用自己的话;讲讲故事猫捕鱼和守株待兔的意思; 猫捕鱼: 鱼缸里有一条金鱼;一只猫爬在缸边;准备把它(金鱼)吃掉; (猫)不小心掉到了水里;急
4、忙跳了出来;(可是)全身的毛都已经湿 透了. 师: 在猫捕鱼中;你觉得这是一只什么样的猫?寓言故事守株 待兔又告诉了你什么道理? 守株待兔: 宋国有个农民;他的田地中有一截树桩. 一天;一只跑得飞快的野兔 撞在了树桩上;扭断了脖子死了. 于是;农民便放下他的农具日日夜夜守 3 / 5 在树桩子旁边;希望能再得到一只兔子. 然而野兔是不可能再次得到了; 而他自己也被宋国人耻笑. 五、课堂小结 在小古文中;为数不多的几个字;简简短短的几句话;就是一个故 事;这些小古文有“篇幅短小、贴近生活、清新好玩”的共同特点;就 因为这些;我们爱上了小古文. 老师希望今天这节课;我们用小古文种下 国学的种子;期
5、待大家努力浇灌;让国学之花在孩子们的心中绽放! 六、引入国学 子曰:“知之为知之;不知为不知;是知也”;同学们;这节课你 们收获了什么? 借用古风;师生齐读;子曰:“知之为知之;不知为不知;是知 也. ” 七、作业布置 完成爱上小古文阅读单附后 附: 板书设计 4 / 5 爱上小古文阅读单 阅读要求: A.借助注释理解故事; B.当当司马;小组讲述故事; C.交流:你觉得小古文中的司马光是个有怎样品质的人? D. 这三篇小古文;我最喜欢;因为: . 1、司马光 群儿 / 戏于庭;一儿/ 登瓮wng;足跌di / 没水 中 . 众 / 皆ji弃 去 ; 光 / 持 石 / 击 瓮 / 破 之 ;
6、 水 迸 5 / 5 b ng;儿 / 得活 . 注释:【庭】庭院 .【瓮】盛物的陶器;口小肚大. 【皆】全、都 . 【光】司马光 .【迸】涌出 . 2、猫捕鱼 缸中 / 有金鱼;一猫/ 伏缸上;欲 / 捕食之;失足/ 坠水中; 急/ 跃起;全身 / 皆湿 . 注释:伏:趴;脸向下;体前屈. 坠:落;掉下 3、守株待兔 宋人 / 有耕田者;田中/ 有株;兔走 / 触株;折颈 / 而死 . 因/ 释其耒( l i )/ 而守株;冀( j )/ 复得兔 . 兔/ 不可复得; 而/ 身为 / 宋国笑 . 注释: 株:露出地面的树根和树茎. 走:跑;逃跑 . 耒:古代的一种 农具;形状象木叉 . 翼:希望 . 而身为宋国笑:而他自己却被宋国人 耻笑.