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1、1 / 5 三年级上册语文 24 课司马光优质教案 司马光 叙州区高场镇青云团队杨运明 教学目标： 1. 用普通话读出小古文语句间的停顿；初步培养学生阅读小古文的 语感； 2. 初步学习借助注释的方法；理解小古文的语句大意；并用自己的 话讲出该故事； 3. 爱上小古文；激发学生学习小古文的兴趣； 4. 试着将故事用自己的话写下来. 教学重点： 培养学生阅读小古文的语感；爱上小古文. 教学难点： 初步学习借助注释的方法；理解大意；用自己的话将故事的内容写 下来. 教学准备： 自制课件、阅读单 教学过程： 一、激趣导入 欣赏音乐司马光砸缸；激趣导入 二、走进文本；体会特点 （一）出示司马光、猫捕鱼
2、、守株待兔三篇小古文； （二）走向文本司马光；感知节奏 1、自读看到文本1；自己试着读一读；读准字音. 2、听读师；范读；生；注意老师的神态、语气；比较和平时读 课文有什么不一样？（发现停顿） 3、跟读跟着老师来当当小古人；起立背着手一起读一读；读出 停顿（借用古风之读；摇头出节奏）. 4、试读谁来当当小古人？试着读一读. （注意语速、停顿与神 态） 2 / 5 三、借助文本；理解司马光文意 阅读要求：小组合作；在文中找出与插图相对应的句子；用横线画 出来；再填上相应的图号. 司马光 群儿戏于庭；一儿登瓮wng；足跌di 没水中 . 众皆ji 弃去；光持石击瓮破之；水迸b ng；儿得活 . 注
3、释【庭】庭院 . 【瓮】盛物的陶器；口小肚大. 【皆】全、都 . 【 光 】 司 马 光 .【 迸 】 涌 出 . 借助注释理解故事： 1. 当当司马；讲出故事. 生；小组合作；借助课后注释、插图；加上动 作讲讲司马光的故事 . 师；你觉得司马光是一个具有怎样品质的人？ 2. 选择文本；再讲故事 . 四、迁移训练 依次出示猫捕鱼、守株待兔 其他同学还想读吗？请孩子们选择自己最喜欢的一篇小古文阅读； 注意语速、神态；读出停顿. 1、借助注释；理解故事； 2、用自己的话；讲讲故事猫捕鱼和守株待兔的意思； 猫捕鱼： 鱼缸里有一条金鱼；一只猫爬在缸边；准备把它（金鱼）吃掉； （猫）不小心掉到了水里；急
4、忙跳了出来；（可是）全身的毛都已经湿 透了. 师: 在猫捕鱼中；你觉得这是一只什么样的猫?寓言故事守株 待兔又告诉了你什么道理？ 守株待兔： 宋国有个农民；他的田地中有一截树桩. 一天；一只跑得飞快的野兔 撞在了树桩上；扭断了脖子死了. 于是；农民便放下他的农具日日夜夜守 3 / 5 在树桩子旁边；希望能再得到一只兔子. 然而野兔是不可能再次得到了； 而他自己也被宋国人耻笑. 五、课堂小结 在小古文中；为数不多的几个字；简简短短的几句话；就是一个故 事；这些小古文有“篇幅短小、贴近生活、清新好玩”的共同特点；就 因为这些；我们爱上了小古文. 老师希望今天这节课；我们用小古文种下 国学的种子；期
5、待大家努力浇灌；让国学之花在孩子们的心中绽放！ 六、引入国学 子曰：“知之为知之；不知为不知；是知也”；同学们；这节课你 们收获了什么？ 借用古风；师生齐读；子曰：“知之为知之；不知为不知；是知 也. ” 七、作业布置 完成爱上小古文阅读单附后 附： 板书设计 4 / 5 爱上小古文阅读单 阅读要求： A.借助注释理解故事； B.当当司马；小组讲述故事； C.交流：你觉得小古文中的司马光是个有怎样品质的人？ D. 这三篇小古文；我最喜欢；因为： . 1、司马光 群儿 / 戏于庭；一儿/ 登瓮wng；足跌di / 没水 中 . 众 / 皆ji弃 去 ； 光 / 持 石 / 击 瓮 / 破 之 ；
6、 水 迸 5 / 5 b ng；儿 / 得活 . 注释：【庭】庭院 .【瓮】盛物的陶器；口小肚大. 【皆】全、都 . 【光】司马光 .【迸】涌出 . 2、猫捕鱼 缸中 / 有金鱼；一猫/ 伏缸上；欲 / 捕食之；失足/ 坠水中； 急/ 跃起；全身 / 皆湿 . 注释：伏：趴；脸向下；体前屈. 坠：落；掉下 3、守株待兔 宋人 / 有耕田者；田中/ 有株；兔走 / 触株；折颈 / 而死 . 因/ 释其耒（ l i ）/ 而守株；冀（ j ）/ 复得兔 . 兔/ 不可复得； 而/ 身为 / 宋国笑 . 注释： 株：露出地面的树根和树茎. 走：跑；逃跑 . 耒：古代的一种 农具；形状象木叉 . 翼：希望 . 而身为宋国笑：而他自己却被宋国人 耻笑.
