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1、初三下册历史复习计划 导语】学习是快乐的，学习是幸福的，虽然在学习的道路上我们 会遇到许多困难， 但是只要努力解决这些困难后，你将会感觉到 无比的轻松与快乐，所以我想让大家和我一起进入学习的海洋 中，去共同享受快乐。搜集的初三下册历史复习计划，希望 对同学们有帮助。 【篇一】 一、学情分析 优等生对于历史基础知识掌握的比较扎实，中等生存在的问 题较多， 首先就是对于有关中国历史的知识已经忘记，世界近代 历史和现代历史也存在理解不清楚和掌握不扎实的问题；其次就 是理解、分析、思考、解答问题的能力比较差。还不适应这几年 的中考历史题。 差生普遍存在的问题是学习没有兴趣，不愿意学 习，几乎没有掌握什
2、么知识。 二、复习计划 根据学生学习情况分析，复习计划具体如下： （一）复习策略：不同层次的学生采用同的要求，优等生全 面复习、全面提高。 中等生努力掌握基础知识，冲击部分的难题。 提高差生的学习兴趣，能够了解一些历史知识。 （二）复习方案： 第一阶段：根据指导、自主梳理、理清知识 利用微信平台指导学生进行单元知识总结。适时监督和了解 学生的完成情况。 第二阶段：夯实基础、知识结网、关联中考 一、明确目标 1、考点：明确考点，是初三历史总复习开始阶段必须首先进 行的工作。明确大范围后， 再引导学生按照历史知识的六要素（原 因、时间、地点、人物、经过、结果）来找出具体的知识点，然 后指导学生针对
3、每一个具体的知识点，思考怎样复习并找出一种 的复习方法。这样使每个学生做到心中有数，有的放矢，才能提 高复习效率和质量。 2、时间安排：第一周、第二周复习中国古代历史，三、四、 五周复习中国近代、现代历史；六、七、八周复习世界古代、近 代、现代史部分。 3、复习学案： 根据学生的学习状况，结合近几年山西中考题，精心设计历 史课堂复习学案。第一部分设计单元知识结构网络图，巩固、掌 握基础知识； 第二部分， 结合近几年山西历史中考题选择其中部 分中等水平的题目， 培养学生基本历史学科素养，尤其是提高中 等水平学生的分析、思考、答题的能力。第三部分，选择山西中 考题中能力要求较高的题目，提高优等生的
4、多种学科能力，冲击 高分。 4、课堂教学： 鼓励优生，帮助欠佳生。学困生因基础、自觉性、积极性等 均不如优生， 往往不能按时完成复习任务，更不用说保证复习质 量了。为此，教师应随时及时掌握这一部分学生的情况，对他们 多一份爱心和耐心， 多一份督促。 帮助他们整理知识、 落实考点， 在平时的课堂提问、 试卷批阅和阅后的改错中，加大对他们的检 查力度。 同时要对他们的点滴进步及时地给予表扬，让他们有成 就感，以此提高其学习热情和积极性。 二、巩固知识和训练能力并重 初三历史总复习不能搞成学生的死记硬背，让学生一背到底， 也不能一个劲地在课堂上给学生归纳知识点，满堂灌， 搞包办代 替，而应做到知识训
5、练、思维训练和能力训练同时进行，让学生 站在一定的理论高度去把握知识，达到事半功倍的效果。 1、组织学生认真学习中考说明 ，特别是 “ 考试目标 ” 部分。 了解测试水平的几个层次及每一个层次的具体涵义，并根据测试 水平的不同层次来把握知识。如让学生整理知识， 把历史基础知 识分为具体的和理论的两大类。具体的历史知识包括时间、 地点、 人物、事件等，对学生的要求是再认、再现，一般通过选择题来 测试。理论性的历史知识包括历史概念、历史事件发生的原因和 意义、历史人物的评价以及历史发展的规律等，对学生的要求是 理解、运用，一般通过列举、材料分析、问答题等题型来测试。 这样，学生对知识的把握就能达到
6、一定的理论高度。 2、总结学科的记忆原则和方法，让学生在复习中广泛而灵活 地运用。 对于讲述过程的动态性质的历史知识，一般采用的记忆方法 有以时间为轴记忆、以地点为轴记忆、以发展层次为轴记忆、以 事物情节为轴记忆等； 对于静态性质的历史知识，一般采用的记 忆方法有数字编码记忆法、口诀记忆法、图表记忆法、联想记忆 法、对照记忆法等。有时同一个知识可用几种方法记忆。看哪一 种方法效果更佳。 而历史知识记忆的原则一般有以下几条：先粗 后细、先大后小、层层深入步步展开； 弄清历史知识的内在联系， 在理解的基础上记忆， 注意知识的前后连贯、同类知识联想扩散 等。 3、在复习过程中注重进一步提高学生的思维
7、能力，让学生把 握概括归纳、分类比较、综合分析等能力，限度地灵活运用到复 习中。例如在复习世界近代史时，我要求学生把早期的几次资产 阶级革命进行对比， 制作一个综合简表。 先要求学生自己列出表 中的比较项目（如时间、背景、领导阶级、简单过程、意义和影 响等） 。接着，再让学生根据简表思考，找出这几次资产阶级革 命的异同点来（如资产阶级革命爆发的共同原因、相同结果、领 导阶级、代表人物、重要战役、重要文件等）。这样，既锻炼了 学生的思维能力，又增强了学生对基础知识的记忆，一举两得。 而且通过学生自己梳理知识，把知识点化零为整，化繁为简，化 粗为精，真正做到知识过手。 4、注重提高学生的解题技巧。
8、在复习中，针对中考题型及一 些具体题型，训练学生的解题思路，提高学生的应试能力。如材 料分析题的正确解题步骤应是：a、先浏览问题，再阅读材料， 带着问题有意识地去阅读材料；b、认真阅读、理解材料，找出 材料中的有效信息（如时间、地点、人物、观点、事件、引文出 处等） ；c、结合材料中的有效信息，联系教材；d、紧扣题意， 认真作答。作答时，应注意有三种不同的回答形式：纯粹用所引 材料或归纳材料观点、 引用教材的观点回答、结合教材和所引材 料回答。 第三阶段：板块链接、知识结网、专项训练、拓展提升 一、内容：对本学科的知识进行切块链接，构建知识网络体 系。根据近几年山西中考考题特点，对各种考题类型
9、进行归纳总 结，并进行拓展创新。 二、要求：教师利用学案为载体，使得学生对所学知识尽快 构建起一个整体的网络结构体系。将本学科的各种考题类型进行 梳理，重在教会学生解决各种类型试题的方法和技巧，并结合近 几年山西中考的特点进行强化训练。 1、复习时间： 2011 年 5 月。教学时间约5 周 2、复习内容：专题一、近现代中国人民的抗争与探索史。专 题二、中国近现代经济发展史。专题三、世界主要资本主义国家 的革命和改革。专题四、近代国际关系格局的演变。专题五、三 次科技革命和经济全球化。专题六、国际 共产主义运动与民族解放运动史。专题七、中国共产党领导 的革命和建设。专题八、时事热点。 通过训练
10、学习、复习、巩固基础、构建知识网络，使之条理 化、系统化，强化分块综合和专项知识训练，突破重点、难点， 运用知识，检查堵漏知识盲点。 3、复习方法：采取分专题、分知识点复习法，以知识网络为 线，专题分块复习和考试 三、复习措施 1、加强教法和学法研究，提高复习课的效率，规范复习课的 教学，保证复习课的密度和质量。 2、抓住中考开卷的特点，提高学生能力 3、科学设计训练题，以点带面，举一反三，培养学生解答开 放性试题的能力。 4、实施因材施教原则，调动学生的积极性，复习时要面向全 体学生，分层教学， 分层指导， 分层要求， 使每个学生均有所获。 5、正面激励学生，力争目标实现。复习时，多给学生表
11、扬， 在自查中醒悟，在愉悦中上课，定期检测，及时调整复习进度和 复习方法，盯准目标，确保目标实现 第四阶段：模拟演练、查漏补缺、错题拾遗、回归课本 一、读懂材料是解答题目的前提，读懂材料可以从如下几个 方面入手。 首先，弄清材料的含义和观点。 仔细阅读每一则材料，真正理清材料在说什么，或材料中对 历史事件所持的观点，这是解题的基础。其次，深挖材料，还原 历史背景。这是解题的关键，它决定了答案的来源。 （1）还原历史背景要抓住材料提供的各种有效信息。如：材 料的含义、出处（包括材料出自文献的名称、作者及文献创作或 发表的时间等）。 （2） 确定材料的历史背景后要注意联系相关知识寻找与教材 的结合
12、点， 许多学生认为开卷考好象都要靠自己的语言表达，答 案的内容主干还是要来源于书本的。 二、审清题目，就是抓住关键词（提示语、时间和地点限制） 弄清题目在问什么， 弄清题目的考查意图,(注意题目的边边角角, 因为有时是解题的关键部分)。 （1）弄清题目是要求根据材料作答，还是结合所学知识作答 （2）若针对观点提问，要注意问的是题目的观点、答题者的 观点、还是历已成定论的观点 （3）若考查原因， 就要抓住根本、 直接、历史、现实、主观、 客观、政治、经济等关键性词语。 三、规范答题，力求完整。在书写上，务必注意格式的规范， 在字迹清楚的基础上，要注意几个方面：(至少做到一个问题一 个答案 ) 1
13、、现在都用答题卡，比较清晰，但是不要答错格子。答案要 抄好，抄对。 2、段落化。每个问题的答案写一个自然段。 3、要点化。如果答案比较复杂，尽可能用课本语言和观点， 史实准确，提炼概括，答案严谨缜密，言简意赅，分层回答。 回归课本，寻找结合点。探究性试题的题目及其答案取向是 以教材为基础的， 我们在解题时必须以课本知识为依据。尽管探 究性试题具有较强的灵活性，题材往往在书外， 但答案基本上能 在书中找到， 只要学会寻找材料与知识的结合点，就能以不变应 万变。 【篇二】 一、学情分析 1、 我校这届毕业班的学生对于历史学科的复习的特点就是重 视程度偏低，明显表现为上课情绪、激情不足，平时主动复习
14、的 欲望淡薄，有些学生甚至出现马虎应付的现象。 2、大部分学生基础知识不牢，能力欠缺，一是平时积累少， 或者根本没有积累 ;二是平时练习时间少;三是平时练习的一些比 较有创新的题目依赖性较大，表现为等待老师的答案，或者干脆 置之不理。 3、大部分学生的语言表达能力较差，特别是在分析说明这个 环节上，学生语言的组织非常混乱，答题结构不完整，导致失分 的现象严重。 4、学生自己可控的时间少，自主学习能力非常有限，在各科 的复习时间上的安排欠缺合理性，学生对历史复习大多跟着感觉 走，导致复习效果不是很理想; 5、学生对练习的巩固情况令人担忧，大部分对练习没能形成 一个系统性的整理和概括，思想上仍是单
15、纯地认为练习过的习题 就是不需要再进行巩固了;甚至个别的学生眼高手低，对多次出 现的习题不搭理。 6、许多学生的书写仍是比较潦草不清，答案不讲格式，学习 习惯比较差 ;7、学生对于复习大部分是“ 西瓜芝麻一起抓 ” ，以致 于经常顾此失彼，首尾不得相顾，复习的质量就是大打折扣。 二、指导思想 调动学生学习历史的积极性，改变学生学习方式，促进学生 自主学习、合作学习、探究学习;引导学生关注社会、关注人文、 关注生活。 培养学生创新能力和实践能力，培养学生良好的品德 和健全的人格， 为学生终生学习奠定坚实的基础。严格遵循考试 标准和开放思维的规律，紧扣教材，精心安排复习计划，科学组 织复习。整合知
16、识点，收集焦点和热点，迁移训练。大容量快节 奏，全面完成任务。充分发挥学生主动性，提高学生的学习技能 和思维水平，促进创新思维的形成和发展，提高学生的应考能力， 全力迎接中考。 三、复习方法 历史中考已从应试型考试向能力型考试方向发展。在历史中 考复习中， 离开历史基础知识的掌握去谈能力的培养，这种能力 就成了无源之水，无本之木。所以，历史中考复习时必须做到知 识和能力并重。 第一轮：巩固知识，夯实基础，系统复习。 1、紧扣课程标准、深研中考说明：进入九年级阶段，学习内 容和要求、解题思路和方法、及所要达到的能力，都与以往有所 不同。历史事件的发展是有其内在规律的，历史教材的编撰也是 有其经纬逻辑的。要紧扣课程标准，把握历史复习导向;深研中 考说明。要分析教材框架、理清历史事件脉络，通过对书本中一 个又一个历史事件的学习和分析，看清教材中每一章每一节编撰 的用意。 2、重视标题，按章逐节。历史学科讲究系统性和连贯性，要 学会把课本中的知识纵向排列、横向比较、甚至逆向推导。这样 能够比较容易地在整个历史长河中，找准该历史事件的位置作 用、影响大小，从而有利于我们记忆
