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1、山 东 省 教 育 科 学 规 划 课 题开 题 报 告课 题 批 准 号 课 题 名 称 小学写字教学策略研究小学生在横格中有效写字教学课 题 负 责 人 李 林 山所 在 单 位 山东省益都师范附小填 表 日 期 2010 年 4 月 10 日一、开题简介小学写字教学策略研究小学生在横格中有效写字教学是潍坊市“十一五 ”规划重点 课题之一，我校于 2010 年 4 月正式启动本课题的研究。 课题工作组专门召开了教研组组长以及教学人员课题会议，共同探 讨课题的研究方向，研究内容，研究目标，研究所形成的预期成果以及以什么方式呈现研究成果等问题。与会期间，大家畅所欲言，讨论热 烈。初步形成了研究
2、方案：1、由教务处主任冀颖牵头，语文研究组长国炳臣作为课题负责人，各学科教研组长全员参与，全校教师为成员，组成课题研究小组。2、课题组织管理采用多层次分级管理。课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好课题的正常活动。要注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，及时总结研究情况，以指导下一阶段的工作。3、为了尽快探索一套具有科学性高、指导性强、易于操作的有效写字教学的模式，课题组成员结合本校实际，做了大量的调查研究，进行了充分的论证，形成了下列教学模式：“ 三全”展开，指导有方；率先垂范，学有榜样；勤学苦练，展示辉煌。 ”二、课题简介课题题目：小学写字教学策略研究小学生在横格中有效写字教学这一课
3、题，在国外研究甚少。在国内，只在少数的书法作品评析中谈到。近几年，教育部在东北省份进行的写字教学实验中，有的实验学校略有涉及，明确提出了在横格中写字教学的具体要求，却没有详尽的课题研究。“小学生在横格中有效写字教学” 这一课题，至今很少有人 问津。正因如此，纵观现今的小学生至大学生在横格中的写字，绝大多数紧靠在横格的底线上，字体不规范，书写不美观。有待教师加强指导和研究。教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中明确指出：“各门课程都 应重视写字教学。 ”“加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。 ”小学写字教学是小学语文教学中一项很重要的基本训练，也是书法艺术教育的启蒙阶段，抓
4、好写字教学不仅能使学生提高书面作业的质量，而且受到美的陶冶，为今后的工作、学习打下良好的基础，正因如此， 小学 语文教学大纲语文课程标准对写字教学的目标、任务和要求都有明确要求，特别是语文课程标准把“写字” 教学列为语文教学的五大任务之一。在横格中写好钢笔字的书写要求,人教版的教科书中没有明确的教学要求，致使小学教师在课堂教学中有所忽略；苏教版的小学语文教科书中有明确的书写范例和要求，这就为现今的课堂教学提供很好的有效写字教学的依据。三、课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景在古代，文本的书写多以竖排方式呈现，书写工具以软笔为主，版面的布局，书写的技巧，多以汉字在竖格中的位置去研
5、究，出现了大量的书法研究作品，供学习者参考使用。在现代，文本的书写多以横排的方式呈现，书写工具以钢笔为主。然而，怎样 在横格中写好钢笔字这方面的研究相对少一些，特别是这类的教科书更是少之又少，供教师参考的资料明显匮乏，导致很多教师都不知如何正确地在横格中写字，致使学生也大多不会在横格中正确地写好钢笔字。规范、端正、整 洁地在横格中 书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。通过调查，我们发现：小学生在一、二年级的写字学习中，大都能够用铅笔把字写到田字格或方格的中间，然而，进入三年级后，学生开始用钢笔在横格中书写，由于缺乏正确的指导，学生不明确在横格
6、中写字的要求，把字写在了横格的底线上，没有达到“ 方格留四边，横格留上下”的要求。大部分学生书写字体欠端正， 结构不均，笔画松散，无章法可循。调查得知:在课堂教学中,语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得是否美观、 规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务， 对 于学生的书写情况关注得就更少了。致使学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁， 滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当常见。2、所要解决的主要问题本课
7、题的研究，旨在解决小学生怎样在横格中写好钢笔字。具体地说，就是解决小学生在写字过程中，使其做到：在横格中写字“ 留上下” ，并且书写字体端正，结构匀称，笔画松 驰有度，有章可循。四、课题研究的目标与内容1、课题界定本课题定位于小学生在横格中写好钢笔字,重点研究三年级学生怎样在横格中写好钢笔字，研究过程中要以新课程理念为指导，以小学写字教学为研究对象，以“三维”目标为操作要求，在实践中对影响写字教学效益的各种因素进行分析研究，积极思考谋划，努力减少无效教学行为，采取有效教学措施，培养学生良好的写字习惯，掌握正确的写字方法，力争用较少的时间和精力，让学生的写字能力获得较大的发展，最 终实现学生和教
8、师的共同提高和发展。2、研究依据（1）有效教学理论：主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学理论关注学生的进步或发展。（2）人本需要原理：人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。（3）儿童认知发展理论：写字教学，是小学阶段语文教学的重要内容，对于正 处在意志品质形成和发展重要时期的小学生，意志品质的培养和锻炼与写字教学尤为紧密，而且写字以其独特的优势显现出重要的作用。3、研究目标本课题的研究，旨在让小学生明确在横格中写字的具体要求,掌握在横格中写好字的方式方法.使小学生养成正确的书写姿势和写字习惯,写出一手规范美观的汉字,真正做到
9、练好字、做好人，从而让他们掌握基本规范的写字技能，养成一丝不苟、持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。4、研究内容（1）我校小学生写字现状及原有写字教学活动评价状况的调查分析；（2）研究如何让学生按照书写要求规范地在横格中写字，将写字姿势， 书写习惯 与写字技能三者都作为教育活动评价的内容；（3）以写字课为主,午间和大课间活动为辅.指导三年级学生按照在横格中写字的要求,认真写字,形成一整套指导学生规范写字的做法,并进行科学地归纳整理,为写字教学提供参考；（4）研究如何实现小学写字教学活动评价环境的整体化，使得小学写字教学活动评价与各学科书面作业质量两者之间能相互促进，共同提高，构建有利于
10、全面提高小学生写字水平的评价大环境。5、研究方法（1）调查法。通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为日后的研究工作展开作好充分准备。（2）比较实验法。本课题的实验研究在自然状态下进行，在三年级中选择三个实验班，本级部的其他班级作为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。（3）个案研究法。在实验班和部分对照班中均设立个案，就学生个体作纵向的分析比较，在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面考察学生写字水平提高的情况，以便在研究中不断总结经验，确定调查研究的工作方向。在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面考察学生写字水平提
11、高的情况，以便在研究中不断总结经验，确定调查研究的工作方向。（4）统计法。在实验班和对照班之间开展各项数据统计。以检查实验效果以及实验研究存在的问题，进一步加强对实验的指导和控制。（5）经验总结法。就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的 经验推广奠定良好的基础。（6）学科实施有效课堂教学模式研究。在课题的研究中，将突出探索新课程理念与课堂教学实际如何有机融合，把理念落 实到课堂，让课堂教学焕发出生命的活力；将重点探究课堂上有效写字教学的策略，并构建传统与革新有机结合的课内外有效写字教学新模式。 （7）有效性课堂教学评价激励策略研究。课堂教学
12、实践与评价研究包括教师教的实践和学生学的实践，教师教的实 践和学生学的评价。本研究的重点放在教师的教学实践的有效性的 评价上。从理论层面考虑， 课堂教学 实践复杂多样，又是随教学情景、教学目 标、教学内容、教学对象的变化而变化，不同的教学理念又会产生不同的教学实践，因此本课题研究范围限定在“以学生发展为本” 的课堂教学实践的实效性上。评价主要是关注课堂教学中“以学生发展为本” 的实现程度。从实践层面考虑，各种教学实践在操作上往往不在一个水平上，大到选择教学方法，小到对某个知识点过程的讲授，因此本课题将课堂教学实践与评价研究范围限定在课堂教学环节和课堂教学过程上。各种方法相互渗透、协调应用。五、
13、过程设计 该课题周期为二年，分三个阶段进行：第一阶段：准备阶段（2010.42010.5） 查阅 文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，组织研讨，分析论证。 组织调查部分学科的教学课堂现状，分析课堂教学高效与低效的特征，完成调查报告，确立课题，完成 课题 研究方案。 组建课题组，提出具体任务和要求。学习相关教育理论，提出研究课题，论证课题方案，准备资料。第二阶段：实施阶段（2010.62011.11） 分工落实。 进 入课堂，通 过听课、 评课等多种形式的教研活动，研究典型案例。 通 过同课异型、异课同型等赛课及分析完成有关小学生在横格中有效写字教学的研究的阶段性课题研究报告及课题研究中期报
14、告。 邀 请专家会诊，引领解决课题研究中存在的实际问题，形成有效写字教学课内外实施的策略。分年级组进行研究。在此过程中，积累好原始资料，作好阶段性总结。第三阶段：总结阶段（2011.122012.4） 收集 资料。 撰写 总课题结题报告。 研究成果在教学实践中推广应用。六、预期成果进行小学写字教学策略研究，探索一套小学写字教学模式;(2012年 4 月)有效写字教学评价标准；(2010 年 5 月)书写技能培养论文；(2011 年 4 月2012 年 4 月)书写兴趣培养论文；(2011 年 4 月2012 年 4 月)书写审美情感熏陶论文；(2011 年 4 月2012 年 4 月)书写意志
15、品质培养论文。(2011 年 4 月2012 年 4 月)七、完成本课题研究任务的保证措施1.学校成立以校长为组长的课题组.2.学校为每位教师配备了一台电脑,全部接入因特网.3.学校为课题组购买大量的有关书写方面的资料,图书室为课题组提供一切方便,做到随时查阅相关资料.4.后勤部门在人力物力财力方面给予大力支持.八、课题组成员及分工课题人员：学校党支部书记李林山同志为课题主持人，由教务处主任冀颖同志牵头，语文研究组长国炳臣同志作为课题负责人，各学科教研组长全员参与，全校教师为成员，组成课题研究小组。课题主持：李林山（支部书记，中学高级） 课题主持课题分管：国炳臣（语文教研组组长，中学一级） 课题管理课题研究人员：孙继云、刘立华、冀颖、武 庆敏、陈淑杰、宋玉海、孙美凤、程 艳丽、李 爱 梅、法云 鹤等课题负责 人签名：李林山2010 年 4 月 10 日
