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1、忆江南【教材简析】一是培养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。忆江南是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时， “词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。教学初衷：中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝。小学语文教材中共有四十
2、首古诗需要学生学习、掌握，新大纲也提出每学年背诵优秀诗文不得少于二十篇。由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。同时我力求通过本节课的教学体现语文课程标准的四个基本理念即：一是培养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。【教学目标】、借助资料或注释，了解词的意思，初步了解诗词常识。、多种形式感情朗读，运用多种方法背诵忆江南 。、读千古名句，想象画面。、激发学生热爱祖国大好河山的情感。【重点难点】、感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵忆江南 。、体会词的意境，想象词所描写的画面教具：投影图片
3、、音频文件。【教学过程】课前诗代表起诗（录音）播放古乐导入：师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了很多古诗，谁来说说古诗有什么特点（学生）（诗分为古体诗和近体诗，古体诗指唐代以前的古代诗歌，唐初开始形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是我们所说的近体诗。近体诗是同古体诗相对而言的。唐代以及其后的诗人仍有写古体诗的。古体诗分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。 ）近体诗分为绝句、律诗。 ）从古诗积淀练习入手，创设古文学习情境教学过程：师：这节课我们来学习白居易一首家喻户晓的名篇忆江南 ，同时认识一种新的文学体裁词。 （板书词大写红色忆江南唐白居易）一、初读词、了解
4、词、作者、看板书同学们想知道些什么呢？（提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充）经过了预习，同学们查找了资料，谁来回答一下。生：我想知道白居易什么时候写的这首词（多岁时先后在苏杭出任刺使，秀丽的江南景色和灿烂的文化给他留下了深刻的印象，晚年回到洛阳还常回味，这首词是他在岁时追忆江南生活而作）小精灵儿生：我想知道词与诗有什么不同（词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词是长短句，但是全篇的字数是有一定的。每句的平仄也是有一定的。 ）生：我想
5、知道白居易还写过哪些作品（琵琶行 长恨歌 ）师：忆江南是词牌、词牌，就是词的格式的名称。忆江南本名望江南 ，又名谢秋娘但因白居易这首咏“江南好”的词，最后一句是“能不忆江南”，所以词牌又叫忆江南从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。感谢这些同学查找的资料，让老师和同学们都长了见识，日积月累，相信你的文化底蕴会让所有人刮目相看。现在，同学们想不想听听这篇白居易的佳作忆江南呢？俗语说诗画一家，请同学们听着词朗诵，闭上
6、眼睛在脑子里勾画出一副美丽的图画，好吗？、播放男女版本的配乐词朗诵，听男版想象江南风光：（课件一）听女版与文中插图对照，看是否和你想象一致。注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较、 （课件二）同学们想读了吗？、师领读，学生跟读。忆江南是小学四年级刚刚接触词，如直接放手学生试读难免会有失偏颇，教师的领读应该是必要的。、同学们读得不错，还想读的更好吗？（想）怎么办呢？理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。二、赏析忆江南、借助注释小组讨论词语和句子的意思，推敲词句、小组同学要作到有议有评：指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师
7、生共同解决。 （指出“谙”“蓝”的古今异义）（指出比喻“红胜火”“绿如蓝”） （指出名句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”对仗工整，描写生动） （“好”与“忆”的对应） （板贴注释内容）营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工、小结：忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来吗？、选择你喜欢的方式读这首词，看谁读的最好：（找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。找听课老师读，摇头晃脑读、表演读。小组分配读）指定评读。读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚。读是
8、感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入小精灵儿童网站上一页12 3下一页顶一下踩一脚评论分享|发表评论 查看评论用密码：注户名：册童网、老师有一位朋友，他非常喜欢这首词，还配了音乐，你们想听听吗？（播放吉他版忆江南 ） 、 （课件三）古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？师：看着同学们吟得这样好，老师还想吟一吟，好吗？我选择给自己配上古筝
9、伴奏读。给我评评好吗？想欣赏一下江南美景吗？给老师评读将使学生的品读积极性极大的提高，学习兴趣浓厚三、观赏江南美景的录象（课件四）师：此时此刻，同学们想说些什么？生：能看到这样的美景真幸福啊！生：看到这些，我的疲劳都不见了。生：我心情舒畅。生：很想去。设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联系好美的江南，好美的词啊。同学们，你们打算做什么来表达你对这首词的喜爱呢？（画，歌，做词） （布置为课后作业）作画的同时也培养了学生们的想象能力、创新能力，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高其感受美、理解美、鉴赏美的能力；古诗作为一种古代的文学
10、形式，优美、简洁、凝炼，容含度高，跳跃性强，和今天的语言文字有很大的区别再学完古诗后，让学生在原诗的基础上仿写，作到升华理解关于忆江南老师还有些知识补充，你们要听吗？三、知识的延伸、说明忆江南实为上下两篇（课件）、介绍两篇忆江南 （课件）、最后请同学们再欣赏一首词的名篇水调歌头有兴趣的同学可以回家查找有关资料，和同学们在课间交流一下。 （课件）德育中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象白居易、李白一样的大词人大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。站江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
11、。能不忆江南?简注： 谙：熟悉。 蓝：蓼蓝，草名，叶子可以用来制作靛青色染料。译文：江南美啊，对我来说江南的美景曾经是那么的熟悉。灿烂的阳光把江畔的野花照耀得比火还要红，春天的江水如蓝草一样碧绿清澈。这样的景色让我怎能不常常回忆呢?欣赏：词里充满了对江南的赞美和怀念，感情炽热真切。这首词开头的“江南好”三个字给人以强烈的印象，就好像小说、戏剧里的倒叙，先告诉你结局，再去回忆往事，十分引人入胜。中间两句则是用比喻的手法，逼真地描绘出北方所见不到的江南水乡秀丽景色。在对景色的渲染时， “火” 、 “蓝”二字用得绝妙。火是红色，又有耀眼的光辉；蓝是蓝草，是青色，非常形象化。词的结尾也很有特点，前面都
12、在说江南的好处，最后一句把主题“忆”字点了出来，首尾呼应；词在高潮处突然收尾，给人留下了回味的空间，同时也充满了诗人暗自叹息时光不再的感慨，传达出诗人晚年孤独寂寞的心境。教学目标：1学会本课的3 个生字。2朗读课文。背诵忆江南 。3理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣。4能对两首词描写的景象展开想象。第一课时教学目标：1朗读忆江南 ，理解词的意思。2能对忆江南描写的景象展开想象。教学过程：一、导入新课1以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。 （板书：3 词两首）2同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。 ）3读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？二、学
13、习忆江南1介绍作者。（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。 ）（2）播放视频资料“白居易简介”。小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。2简介时代背景3解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。4自学（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？（2）再读这首词，通过查找资料
14、，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。（3）小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。（4）全班汇报交流。教师注意指导学生反复朗读、仔细体会诗句，想象画面，用自己的话描述词的意思，然后可欣赏插图。（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。三、布置作业背诵并抄写忆江南 。第二课时教学目标：1学会渔歌子中的3个生字。2朗读渔歌子 。3理解渔歌子的意思，陶冶爱美的情趣。4能对渔歌子描写的景象展开想象。教学过程：一、复习检查忆江南背诵情况。二、学习渔歌子1简介作者。 （
15、可以播放视频）2解题。渔歌子，词牌名。3自学。（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。（3）小组内交流，说说你读懂了什么还有哪些不懂的地方。（4）全班交流。 指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。 学生看图描绘这首词所描写的景物。 教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元江雪中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。（5）有感情地朗读这首词。三、学习生字1小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。2教师指导书写，重点指导“蓑”字。四、布置作业1朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。2请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！五、探究活动1自学自解唐代诗人杜牧的诗江南春和宋代诗人苏轼的诗惠崇春江晚景 ，也可自己选择描写春天的诗词来学习。2同学之间交流自学情况。3读一读、背一背。第1课时教学目的1读懂这首词，使学生感受这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。3、有感情地朗读课文。n
