EPQ与人格测量课件

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1、人格与人格测量,一、人格的基本概念,（一） 人格的定义 1. 从字义中解释 人格的英文字母是“personality”，其词根是“persona”，在拉丁文中指舞台上演员的面具或脸谱，引申为：社会角色。,2. 从哲学上解释 指人对社会的立场、态度和信念。 在特定的社会关系中，表现为个人的责任意识。 3. 从伦理上解释 指人的“自我同一性”，即指一个在不断变化的条件下和整个一生中始终保持自己是自己。,4. 从心理学上解释 （例举几个较具综合性的定义）。 艾森克：指一个人性格、气质、能力等方面比较稳固而持久的心理结构，决定人特有的适应环境的方式。 阿尔波特：指个体内部心身系统的动力组织，决定人对环

2、境反映的独特性。 杨国枢：指个体与环境交互作用过程中所形成的一种独特的心身组织。 陈仲庚：指个体内在的行为上的倾向性，是人在社会化过程中形成的具有独特性的身心组织。,（二）人格的基本特征 1. 总体性 人格代表个人所有的心理机能与行为特征，而不是个别特征。 2. 组织性 人格是各种心理机能（如气质、性格、动机、态度、价值、兴趣等）的有机组合。 3. 独特性 指人格的个体差异性，它使个体区别于他人，并决定个体对环境的反应方式及情绪反应强弱。,4. 稳固性 指人格的心理特征具有相对稳定的特点，它使同一个体在不同情景下具有一贯的反应倾向。值得指出的是： 由于人格具有稳固的特点，因此可使人的行为具有可

3、预见性。 人格的稳固性是相对的，并不是一成不变，只是相对缓慢而已，程度相对较小，即不能完全摆脱原有人格的影响，只在某些方面加以修正或补充。,5. 社会性 人格是人性的特殊情况，它的形式依存于社会环境。,（三）人格的基本内容 1. 人格的倾向性 如需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、价值观、人生观等。 2. 人格心理特征 包括气质、性格、能力,（四）人格研究的基本方法 1. 实验室实验法 常用于感知觉、注意、记忆、思维等方面的研究。 可对有关影响因素进行控制。 心理测验也被认为是此种方法之一。,2. 自然实验法 在自然条件下，对有关心理变量进行研究。 是人格研究常用的研究方法。 所得结果比较准确

4、、真实、接近现实。 举例：拾柴火的游戏。,二、几种主要的人格理论简介,（一）精神分析的个性理论 主要代表人物：弗洛伊德 个性形成的动力：内在无意识性本能力比多。 人格结构： 1.“本我”生物成分，主要是性与攻击本能、追求“快乐的原则”。避苦趋乐，不顾现实，不辨善恶。,2. “自我”心理成分，知觉和操纵现象，遵从“现实的原则”，主要功能在于寻找“伊德冲动了得以满足的方式，而同时保护自己不受伤害。是本我与外界关系的调节者”。 3. “超我”社会成分，指一个人的伦理、道德、价值标准，或称“良心”。以此来指导现实的活动，对现实活动进行监督、检查、遵从“至善的原则，道的原则”。,（二）行为学派的学习理论

5、 1. 行为的动因：环境刺激条件和强化。 2. 学习理论与人格的关系：行为学派认为： 人格结构主要是由个体通过学习而获得。 学习有三种形式： 经典条件化学习：代表人物：巴甫洛夫 强调：USUR + 强化：CSCR CS CR, 操作条件化学习，主要代表人物：桑代克 个体 如R3得到强化此反应会增加，其它反应因未得到强化而逐渐消失。,情境,R1,R2,R3,R4,R5,社会学习理论，主要代表人物，班杜拉认为：行为主要是通过学习来决定的，（行为学派共同观点），进一步提出：大部行为是在社会环境中，通过对“模式”或“榜样”的观察、学习、模仿而获得的。而这种学习不一定需要通过强化而起作用（独特的见解）。

6、,罗杰斯的人本主义取向的人格理论 1.代表人物：罗杰斯 2. 个性形成动力：自我实现的需要。 3. 理论内容：强调下列几个方面。 1）现实自我与理想自我的协调与一致。 2）现实自我与主观自我的协调与一致。 正常偏离表现 病理偏离表现：抑郁症、躁狂症。,3）自我与他我评价的协调与一致 罗杰斯认为：一个人肯定的自我评价是在周围人或参照群体对他所作的肯定评价基础上形成的，但有时也存在不协调，表现在：当周围人的评价与个人原来的自我评价不一致时，他要么降低自我评价，要么降低周围的人评价水平：二者必择其一。 当周围人的评价不一致时，他同样必须作出选择。为了维持自我与他我评价之间的协调，除了上面二个办法外，

7、还可采用自我防卫机制： 曲解恋爱失败； 否定癌症。 4）有条件的积极关注： 行为积极关注行为内化成为人格的结构的一部分。,几种主要的人格理论简介 （一）精神分析的个性理论 主要代表人物：弗洛伊德 个性形成的动：内在无意识性本能力比多。 人格结构： 1. “本我”生物成分，主要是性与攻击本能、追求“快乐的原则”。避苦趋乐，不顾现实，不辨善恶。,2. “自我”心理成分，知觉和操纵现象，遵从“现实的原则”，主要功能在于寻找“伊德冲动了得以满足的方式，而同时保护自己不受伤害。是本我与外界关系的调节者”。 3. “超我”社会成分，指一个人的伦理、道德、价值标准，或称“良心”。以此来指导现实的活动，对现实

8、活动进行监督、检查、遵从“至善的原则，道的原则”。,（二）行为学派的学习理论 1. 行为的动因：环境刺激条件和强化。 2. 学习理论与人格的关系：行为学派认为：人格结构主要是由个体通过学习而获得。 学习有三种形式： 经典条件化学习：代表人物：巴甫洛夫 强调：USUR + 强化：CSCR CS CR, 操作条件化学习，主要代表人物：桑代克 个体 如R3得到强化此反应会增， 加，其它反应因未得到强化而逐渐消失。 社会学习理论，主要代表人物，班杜拉认为：行为主要是通过学习来决定的，（行为学派共同观点），进一步提出：大部行为是在社会环境中，通过对“模式”或“榜样”的观察、学习、模仿而获得的。而这种学习

9、不一定需要通过强化而起作用（独特的见解）。,情境,R1,R2,R3,R4,R5,罗杰斯的人本主义取向的人格理论 1.代表人物：罗杰斯 2. 个性形成动力：自我实现的需要。 3. 理论内容：强调下列几个方面。 1）现实自我与理想自我的协调与一致。 2）现实自我与主观自我的协调与一致。 正常偏离表现 病理偏离表现：抑郁症、躁狂症。,3）自我与他我评价的协调与一致 罗杰斯认为：一个人肯定的自我评价是在周围人或参照群体对他所作的肯定评价基础上形成的，但有时也存在不协调，表现在：当周围人的评价与个人原来的自我评价不一致时，他要么降低自我评价，要么降低周围的人评价水平：二者必择其一。 当周围人的评价不一致

10、时，他同样必须作出选择。为了维持自我与他我评价之间的协调，除了上面二个办法外，还可采用自我防卫机制： 曲解恋爱失败； 否定癌症 4）有条件的积极关注： 行为积极关注行为内化成为人格的结构的一部分。,投射测验的分类 1. 联想技术：要求受试者说出刺激（如字词或墨迹）所引起的联想。字词联想测验和墨迹测验即属此类。 2. 构造技术：要求受试者针对某种情景或图片编制一些故事。如主题统觉测验。 3. 完成法：要求被试将测验中未完成的语句或其他作业加以完成。如知觉完形测验。 4. 表达技术：要求被试利用某种媒介自由表露他的心理状态，如绘人测验等。,三、人格的形成与发展,1. 生物学方面 主要受遗传的制约，

11、人的大脑特别是巴甫洛夫提出的高级神经活动类型学说，是人格形成的生理基础。 如： 兴奋性与抑制的强度：对行为的始动性、持久性产生影响。 兴奋与抑制的平衡性：对行为的冲动性或控制能力产生影响 兴奋与抑制相互转换的灵活性：与人适应多变的环境有关。,2. 环境方面 包括人的生活、工作环境，诸如：家庭、学校、工作单位、社会团体与机构，以及其它一些社会媒体如电视、电影、报刊等，都对人格起着大的影响。在幼年阶段，其中最为重要的是家庭的作用，其次是学校、伙伴的作用。,通常认为人格是人与外界的自然、社会环境反复接触，与人不断交往过程中逐渐形成的，受二个重要的社会化过程的影响： 内化：人们把社会上成文或不成文的规

12、则作为自己的行为标准，来指导自己的行动。 认同：在态度、观念、行动上以其它参照群体或个人来指导自己的态度与行动的过程。,3. 自身的主观方面 需要：追求的是什么？ 抱负（期望水平）：从事某一活动前自己认为能够达到的目标高低。 自我评价：指对自己潜在能力；表现出来的才能；个性品质；人际地位等方面的估计。,四、人格与疾病的关系,1. 人格在紧张性疾病的发生中起着中介调节作用，不同的人格表现出不同的患病倾向。,举例：A型行为与冠心病有关的机制。 对环境挑战的反应性。 A型个体较B型个体产生较镪的高感 兴奋性。 应付环境挑战的策略 较多采用压制和否认的策略。,2. 不同的人格倾向决定其患病后的反应。

13、3. 某些慢性疾病常伴有某些人格问题，在对此类疾病进行治疗时，如对其不良人格倾向加以修正，可明显提高治疗效果。,五、人格测量,（一）基本概念 1. 定义：人格测验指对受试某一特定的，有限的行为特征加以定量描述的过程。,2. 与人格评估的区别 人格评估是指采用多种方法与手段对受试的人格特征进行全面、系统、深入了解的过程。它包括：观察、晤谈、测验、个案研究等方法，人格测量只是人格评估的方法之一。 3. 分类 主要分为两大类 投射测验：如洛夏墨迹测验，主题统觉测验，绘人测验等。 自陈量表：如MMPI、EPQ、16-pf、CPI等。,（二）投射测验方法 1. 投射测验的基本理论。 认为个人感知、组织及

14、解释环境的方式受其人格特征的影响，因此，可通过向受试者提供一些未经组织的刺激材料，如图形、文字等，让他自由地作出反应，然后对反应结果进行分析，以推断他的人格。,投射技术理论的发展与下列两方面有关。 精神分析的潜意识理论，认为投射技术可作为发掘受试者潜意识过程的工具，可作为受试者内容需要、情绪、动机等内容的外部投射。 与知觉理论有关，认为受试者常把自己情况、感知经验投射到外部事物上去，受试的反应也与受试期望水平有关，即人们更容易感知到他们准备感知的事物。,2. 投射测验的分类 联想技术：要求受试者说出刺激（如字词或墨迹）所引起的联想。字词联想测验和墨迹测验即属此类。 . 构造技术：要求受试者针对

15、某种情景或图片编制一些故事。如主题统觉测验。 完成法：要求被试将测验中未完成的语句或其他作业加以完成。如知觉完形测验。 表达技术：要求被试利用某种媒介自由表露他的心理状态，如绘人测验等。,3. 投射测验的特点 结构不明确（似是而非）：指受试者对测验材料可自由地作出反应。 具有朦蔽性：指受试者对测验的真正目的和反应的意义不了解，排除了受试对测验防卫机制（故意装好装坏的影响）。,4. 常用投射技术方法洛夏墨迹测验简介 由瑞士精神病学家洛夏所创。 测验材料：包括10张图片，其中5张为黑白图片，2张为墨色加红色图片，3张彩色图片。 实施方法： 分两个阶段： a. 自由联想阶段：在图中“看出什么”，“想

16、起了什么”。b. 询问与解释阶段：指出“部位”、“决定反应因素（形状、颜色、阴影等）”。 记分方法与解释：有一定规则，但很复杂，比较强调个人经验的作用。,（三）自陈量表 1. 理论基础 是人格的特质理论。 认为个体的人格结构是由若干特质（如冲动性、社会性等）所组成，人与人之间在这些特质上具有程度或数量上的差异。 因此，在自陈量表中设计出一些问题来对不同特质进行测量。,比如：要测量“内外向”性特质，可设计下列项目： 你是否有许多不同的业余爱好？是 否 你是否健谈？ 是 否 你是否比较活跃？ 是 否 你有许多朋友吗？ 是 否,2. 特点 问题很直观，结构明确，只要求受试作出是否符合自己情况的回答。 非朦蔽性，在做反