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1、多观察实践才能写好文章1 作者： 日期：多实践观察就能写出好文章 近来，听四年级组的几位语文教师说：“语文下册园地三的习作师难教、生难写。不知如何上好这一课”。我听后，也有同感。本组教材的要求是：让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示同时发展学生的观察、想象等思维品质。园地三的习作训练内容是围绕“大自然的启示”这一专题内容编写的。其目的是知道学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习收获，提高倾听、应对、表达等方面的能力。习作前，能带领学生进行观察活动；作文时，他们才能把观察中的发现及活动过程或心得写下来。有了自己的亲身感受和体
2、验，才有话可说、有情可抒、有感可发。 课堂教学时，要帮助学生广开思路，选好角度、选好题材，指导好学生如何去观察：发现问题探究问题解决问题。学生只有在这一系列的综合实践过程中，找到自己最想写的内容。动笔前，教师必须引导学生在头脑中“放放小电影”，静静回想一下自己的发现或活动的过程及心得；在考虑险些什么在写什么，确定表达的顺序、重点写什么，使学生对自己的习作内容有一个初步的构思与安排。习作时教师应巡回指导，学生完成习作后应采用多种方式进行修改。（以上的一些观点是从相关的教师参考用书参考得来。）我把教材要求与教学实际相结合，进行了几番思考，我以为以上的“师难教”是因为没有把教学内容与实践相结合起来；
3、“生难学”是因为学生没有实际观察探索问题的实践体验。如果以上两个条件都具备了，我想这一课的问题就迎刃而解了。说白了就是学生的语文写作能力是靠社会实践得来的。作为教师应多从自身找原因。“教”就应该是“引”和“领”，引导和带领学生多参加探索问题的实践体验。我是如何上好这一课的呢？（附以下教学片段）首先，复习本组课文主要内容，从而引出本次作文的具体内容。师：同学们，通过对本单元组课文的学习，我们对大自然给人类的启示有了更多的了解。收获一定很多。现在我们一起来复习本单元的几篇课文，谈谈自己的感悟。甲生：自然之道启示人们尊重大自然的规律，不能随意人为干预，要保持大自然的生态平衡。乙生：黄河是怎样变化的启
4、示人们要注意环保，切不可乱砍滥伐，这样会导致水土流失，导致灾难的产生。丙生：大自然的启示介绍科学家从动物身上得到启示，从而利用自然资源，发展科技，丰富生活。师：同学们都说得很好。科学与自然，人类与自然存在着密切的联系。我们要及时观察、发现、模仿，将之用于科学，就能推动社会进步。接着，在学生理解了园地三的习作内容的基础上，具体指导学生的习作。一、以蝙蝠与雷达一文为例，让学生了解作者如何撰写此类文章的。即把探索问题的方法过程写下来。（方法过程包括：发现问题、提出问题、探索问题、发现规律、得到启示）二、以实际观察，发现规律直观感受习作内容。在课堂上，我拿出粗细高矮不等的两株禾苗。（学校地处农村，收获
5、季节里都要把谷子拿到学校的操场来晾晒，落下的谷粒来年就会发芽长成禾苗。这样的教学资源随手拈来。附以下教学片断）师：你们认识这两株是什么植物吗？众生：知道，是禾苗。（农村的孩子哪有不认识禾苗的）师：两株都是禾苗，那你们能看出有什么不同吗？同学们都议论开了：“有的说不知道。”有的说：“明明是两株禾苗哪有什么不同！”这时，教室里，在不起眼的位置上有一位一直没有吭声的小女孩轻轻地举起了小手。我立刻发现了她。我示意同学们静下来，请那位女同学来回答。女生：一株瘦弱而且干黄；一株粗壮而且绿绿的。师：说得对。观察得非常仔细。众生：（同学们鼓励的掌声哗啦啦的）师：谁知道，同是禾苗，同时生长。为什么会出现这种情况
6、呢？众生：（沉默，或是思考）师：那你们想不想知道为什么呢？众生：想师：老师暂且不告诉你们，我想让同学们也去观察、去研究；过一把探索研究的瘾吧！现在老师就带你们到这两株禾苗生长的地方去看一看。（将课堂移至大自然中）同学们排好队，来到了学校的操场这里有水泥构件的升旗台、篮球场。我把两株禾苗按它们原来的位置放好。师：现在已经知道了两株禾苗生长的位置了，大家认真观察看看会有什么发现？（片刻之后）甲生：瘦小的那一株生长在升旗台较高的裂缝中；粗壮的那一株生长在低凹的水泥构件上。（这里雨水过后有较多的淤泥）师：这位同学观察得很仔细。两处地方除了高、低凹以外还有什么不同吗？乙生：生长在高处裂缝中的那棵禾苗没有
7、泥土，生长在低凹处的那棵有较多的泥土。师：观察得非常仔细。那同学们又知不知道有泥土和无泥土对植物的生长发育有什么关系吗？众生：（沉默）师：这就是我们今天要探讨的问题。大自然中的植物大都生长在泥土中，泥土能聚集植物生长时所需要的水分、养料。所以生长在低凹处的那棵禾苗自然就生长得粗壮。植物在自然界生长过程中存在着无穷的奥秘，只要我们善于去观察、去探索就能发现。同学们，问题解决了。你么会写这篇作文了吗？众生：会了！接下来安排学生简短的习作。习作的具体内容由学生自选：写作能力较强的仿照以上的观察发现的方法写自己观察动植物发现规律的过程。能力差些的同学可以直接把以上师生一同观察探索的过程写下来。作文可安
8、排在下节语文课进行，也可安排家庭作业。最后，对学生的习作进行评改。抽部分写得较好的在班上朗读点评；同时也对较差的给予指点。案例评析：本单元的习作有一定的难度。重点是要求学生表达自己从大自然收到的启示。如果引导不当，很容易使学生误以为直接把所搜集的大自然现象搬到习作里就完事了。因此，在上课前，我们四年级的几个老师一起集备，确定本次单元习作指导的重点在于“从在自然现象中得到了什么启示”。着重指导学生从这些现象或综合实践活动中有什么想法。纵观整个教学过程：学生能积极参与到实践活动中来，既培养了学生良好的综合性学习的态度、团体合作精神，又鼓起了探究和战胜困难的勇气。给学生留下“我能行”的自信心，为今后学生的探索播下兴趣的种子。
