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1、培训心得体会删除与培训心得体会幼儿教师汇编 培训心得体会删除与培训心得体会幼儿教师汇编培训心得体会删除培训心得体会演讲稿各位领导、各位同事大家好！能有机会站在这里和大家分享我这些天以来的收获和快乐，我感到非常荣幸。 作为*公司的一名普通的技术员，我有幸参加公司组织的培训活动，让我增加了知识，开拓了眼界，首先要感谢领导给了我这次学习提高的机会，同时也感谢同事们在培训过程中对我的启迪和帮助，使我学会从不同的角度认识问题，不断提高自己。 截至今天为止，为期三周的培训已经圆满结束，通过这三周的培训学习，我们都有自己收获和体会，我们也会形成对自己对公司的认识，对公司产品的认识，对本行业的认识，我们如何把
2、学到的东西应用到今后的工作中去？我们形成的想法和认识是不是正确中肯的，我们如何在日后的工作中运用我们的想法，矫正我们的思路，这是我们需要考虑的问题。 这三周以来，我们主要学习了*原理性能*，了解到*（对培训内容的概述，详略得当，自己的认识，对产品的看法等）我在培训过程中认真学习，勤于思考和总结，在老师的教导和同事的帮助下学到了许多专业知识和职业技能，通过此次培训，我对我们的产品有了更加明晰的认识，对自己的职责和任务有了更加成熟的想法，对行业前景也有了自己初步的判断，到此刻为止，我所学到的感受到的领悟到的东西仍久久在我心里回荡，印象深刻，我希望能把它们有效地应用到日后的工作中，学以致用也是我们参
3、加培训的目的。 除了对专业技能的学习与领悟，我也有了其他方面的心得。 首先，人应该认识自己清楚地认识到自己的优势与不足，长处和短板。 在知识技能方面，出现的缺漏和不足我们在培训学习和日常工作中要留心弥补和提高，不断加强自己的职业技能；在个人修养方面，我们要充分认识自己的缺陷，要敢于面对和承认，勇于改正和提高，这样在工作和未来的道路上，它才不会成为我们的绊脚石。 简单的事情往往最不易坚持，做成一件小事也是为大的成绩铺路，妥善认真地对待我们的培训，认真学习每一个知识点，就是这样的小事情，没有这样的基础，我们也难以把以后的工作做完善。 勇于挑战新的环境，做有挑战性的工作也是对自己性格的锤炼，是提升自
4、己有效的手段，要对自己充满信心，才能真正超越自我，才能有更大的成绩。 其次，作为公司一员，我们要有团队精神。 我们经常提到团队意识，许多工作我们都是无法独立完成，我们最多只是工作的一个环节，要完成一项复杂的任务，必须讲团队的合作。 经常交流和沟通，建立信任的关系，是合作的基础，是团队精神的，“他山之石，可以攻玉”，每个人身上都有值得学习和借鉴的地方，这次培训中就有许多同事帮助我很多，使我深受启迪，我们在学习他人的过程中也能够形成互相的信任，对彼此的配合非常有利。 我所在的技术部这个部门是整个公司正常运转的需要，但不是一个人能够完成的任务，所有的工作都需要大家共同合作才能完成，所以在团队工作里，
5、合理的分工，有效的配合能够使每个人的工作有条不紊的进行，大家配合默契，各尽所长，整个团队的工作才能良好的运转。 一个人有了集体的荣誉感，把自己放在团队里考量自己，才能获得真正的成绩和收获，要对企业的前景充满信心，和同事们建立精诚合作，互相信任，互相支持的关系，不仅工作能够轻松许多，也能获得更大成功和收获。 总之，积极地学习，昂扬的心态是我们成为一名合格员工必备的素质，我以后会努力把所学所思运用到工作中去，以百分百的热情和信心投入工作。 相信各位同事也像我一样在培训中学到了许多知识和经验，领悟到许多方法和思路，我相信大家也像我一样充满信心，充满热情，希望在今后的工作中能够互相帮助，共同进步。 我
6、会多多向大家学习，不断丰富自己，与大家密切配合，为公司的发展贡献自己的力量。 最后再次感谢公司给我这次培训学习的机会，也感谢大家给我一个分享收获激发勇气的平台，谢谢大家！发言人*（个别地方不符合情况或不恰当，酌情更改或删除）篇二培训学习心得体会。 2月28日，我们在二中进行了数学学科培训，李老师给我们讲解了关于20*版新课标的一些变化，我感到收获很多，一方面对新课标有了更深刻，全面的认识，帮助我以后更好的，准确的把握教材，另一方面对自己的教学有了进一步的思考。 现总结如下如下 一、通过学习了解到“课程基本理念”的修改。 （1）将“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同
7、的发展”，改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。 （2）将“数学学习”和“数学教学”两条合并成一条“教学活动”，整体上阐述数学教学活动的特征。 表述为“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 二、通过学习了解到“设计思路”的修改。 （1）对“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”四个方面的课程内容做了明确的阐述。 （2）将“空间与图形”改为“图形与几何”、“实践与综合应用”改为“综合与实践”。 确立了“数感”、“符号意识”、“运
8、算能力”、“模型思想”、“空间观念”、“几何直观”、“推理能力”、“数据分析观念”等八个关键词，并给出具体描述。 并专门阐述了“应用意识”和“创新意识”。 更加帖近了现实生活，有利于学生更好地接受数学知识。 三、通过学习了解到增加的主要内容有:会用根号表示算术平方根.了解最简二次根式的概念.能解简单的三元一次方程组.能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等. (5)了解一元二次方程的根与系数的关系(韦达定理). (6)体会一次函数与二元一次方程、二元一次方程组的关系. (7)知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数. (8)了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系. (
9、9)会利用基本作图完成:作三角形的外接圆、内切圆;作圆的内接正方形和正六边形. (10)为适当加强推理,增加了下列定理的证明:相似三角形的判定定理和性质定理,垂径定理,圆周角定理、切线长定理等.但是,不要求运用这些定理证明其它命题. 四、通过学习了解到删除的主要内容有 （1）有效数字. （2）一元一次不等式组的应用. （3）利用一次函数的图象,求方程组的近似解. （4）梯形、等腰梯形的相关内容. （5）视点、视角、盲区. （6）计算圆锥的侧面积和全面积. 五、通过学习，知道了本次数学要求从“双基”变成了“四基”。 既数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 （1）传统教学的“双基”特
10、点传统教学的“双基”是以知识为本的。 老师传授的是系统的基础知识，学生接受、存储的是系统的基础知识；系统知识的巩固和运用就需要进行基本技能训练。 近十几年来，尽管我们强调了培养能力、发展智力，但是这种知识为本的“双基”并未改变。 过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞专门研究似的。 在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。 （2）新课程下的“四基”特点新课程从学生的终身发展出发，需要的是学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。 这里，在“基础知识、基本技能和方法”前面有个定语“适应终身学习”，
11、这就和传统教学的“双基”区别开来了。 实施新课程，要用是否“适应终身学习”来衡量基础知识和基本技能。 原则地说，凡是终身学习需要的，我们就要让学生学好、练好，否则就可以忽略，甚至可以暂时不学，等以后在适当的时间去学习。 我们看到，新的数学课程不再有脱离生活的繁琐复杂的计算和应用题，因为它们不是终身学习所必备的知识和技能。 新课程下的数学教学提出教学的开放性和探索性，要注重学生的兴趣和体验，注重学生的经验，这正是终身学习所必需的。 “学习”这个词的本义不仅仅是对前人经验的继承，更是学习者自己发现、探索的实践活动。 因此，本次课程改革使我们在信息化的背景下回归“学习”的本义，让我们的学生不仅仅用接
12、受的方式学习，更多地是在发现、探究的实践活动中学习，学习生活的知识，学习生存的技能，学习生命的意义。 这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 （3）新课程理念下“四基”学习本身决不是单纯的学知识和练技能任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。 因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的“四基”学习是不存在的。 过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。 处理教学中的思想教育总是从
13、怎么“渗透”来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个“渗透”怎能包含得住？结果是学生学了数学不爱数学。 我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。 所以，过去的“双基”把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的知识和技能。 新课程是一种全面的学习。 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 我们提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，要求我们要整体地把握和实施三维的课程目标。 因此，新课程的基本知识与基本技能的学习，必须与过程与方法、情感态度与价值观的学习融为一体，
14、在同一个过程中完成，从而实现学生的全面发展。 六、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点。 （1）营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。 现代教育观念是迈向学习化社会，提倡终身学习，使学生学会认知、学会做事，让学生学会交流、学会与人共事。 新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。 （2）尊重个体差异、面向全体学生。 “人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 这是新课程标准努力倡导的
15、目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。 为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。 问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。 （3）改变数学学习方式新课程标准倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。 数学教学是数学活
