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1、Trees一、 教学内容与学情分析 本课是以“Trees”为主题的对话课，选自牛津英语六上Unit11第一课时。本课的文本是自然学科方面的知识内容，贴近学生生活，浅显易懂。学生通过问答、听读、朗读、角色扮演等方式，运用核心句型 We get from . 和Weuseto来描述我们能从树上得到什么以及我们能用木头做什么。在此基础上，我通过一个视频材料对教材内容进行了延伸和拓展，从Trees are beautiful. Trees are useful. Trees are helpful.三方面丰富了学生对树的话题的理解，通过学生间的讨论引出树的重要性，提高保护树木的意识。六年级学生思维活跃
2、，对英语学习已经有了一定的经验，养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，具有较丰富的小组学习经历，他们对英语学习有着浓厚的兴趣，渴望更多表达和展示的机会。通过本课的设计，我尽可能多地为学生创造了在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。二、教学目标1.知识能力目标：能够在语境当中理解We getfrom以及We useto的含义，并能够在对话中合理使用；能够通过问答、听读、朗读、角色扮演等方式，运用核心句型描述我们从树上得到的东西以及树木的用途； 能够在运用核心语言表述树木的基础上，尝试介绍自己对树木的认识和理解。2.策略目标： 学生能够积极思
3、考，在小组活动中体验合作、交流与分享。3.情感目标： 培养学生学习英语的兴趣和表达自信，通过讨论了解树木的重要性，提高节约资源，保护树木的意识。三、教学重难点1教学重点： 掌握核心句型We get from.和We use to.的含义，并能用We get from.描述人类从大自然或生活中获取的资源，能用We use to.描述物品的用途。2教学难点： 能够运用本单元的核心词汇及句型描述树的用途。四、教学准备：教学配套资源：学生用书自主创新资源：教学课件，学习卡片，教学图片五、教学过程Step 1启发思维，促进交流1.视频短篇，引入主题。从优美的短片入手，让学生在交流中进入情境，从而引入本课
4、主题，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。T：What is the video about?Ss: Its about trees.T: Do you like trees?Ss: Yes, I do.T: Where can you see trees?Ss: I can see trees T: What colour are the trees?S1: In spring, they are green.S2: In autumn, they are yellow. S3: In winter, they are white. T: Different colours make t
5、rees beautiful. What else makes trees beautiful?S1: Leaves.S2: Fruit. 教师板书思维导图的第一部分：beautifulT: Ok, today we are going to learn something about trees.教师出示主题Trees。设计意图课堂伊始努力给学生营造轻松愉悦的学习氛围，以问答、会话方式开始学习，紧紧抓住学生注意力进入情境，为后续教学做好准备。2. 自由交流，激发想象教师利用视频短片，通过自由交流，调动学生已有的语言储备，说出更多对树木的认识。T：So are the trees only v
6、ery beautiful?Ss: No.T: What else do you think of trees?S1: Trees are very important.S2: Trees are very useful.教师板书本思维导图的第二部分：useful设计意图教师通过学生已有的知识储备，讨论对树木的认识，引出本课对话。Step2 整体呈现，分步感知1. 听音，整体感知会话，带着问题，捕捉信息教师利用课件，让学生听音，整体感知会话。通过教师预设的两个问题，初步梳理会话信息，对会话内容有总体的了解。T：What do we get from trees?S1：We get fruit
7、and wood from trees.T: What do we use wood to make?S1: We use wood to make pencils.S2: We use wood to make desks.S3: We use wood to make chairs.S4: We use wood to make paper.教师丰富思维导图的第二部分：useful以及重点句型We getfrom. We useto。设计意图整体感知会话。学生通过听音梳理出会话中的两个问题，对会话的整体内容初步感知并理解。2 听音跟读，再次理解会话，信息反馈学生在了解对话内容的基础上，再次
8、听音跟读对话，梳理下一个问题，树木能做什么。T: What can trees do?S1: Trees can cool the air.S2: Trees can keep the air clean.教师板书本思维导图的第三部分：helpful。设计意图信息反馈。通过听音跟读，内化知识点，引出树木的用途。3分角色扮演会话，加深理解。学生已对会话有了整体感知和初步理解，而会话教学重在运用，要让学生在角色扮演中进一步加深对会话的理解和灵活运用。T: Now I am Peter, who can be Joe? Lets read the dialogue. 教师和学生对角色的语音语调做进一
9、步示范。T: Please read in your team. 为了让会话更有角色感，教师为每名学生准备人物手卡一枚，学生借助手卡分角色扮演会话，进一步理解课文中的关键信息，小组做对话展示。设计意图角色扮演。教师回归教材，让学生在听、读、创造性的使用不同语调朗读的基础上建立声音与图片、语音与语调之间的联系，借助手饰图片，加深理解，固化核心语言结构。Step3知识扩展，语言输出语言学习的目标是综合运用，在文本学习过后，要有基于核心句型的语言输出，本环节，学生基于自己的生活经验分享，再由教师提升、总结、扩展，让学生充分感知树木的用途。1.启发思维，思考树木的更多用途。教师通过问答形式，启发学生回
10、答树木的作用，鼓励丰富的回答。T: In the dialogues, they think we get wood from trees and we use wood to make pencils, chairs, desks and paper. What can you use wood to make?S1: We use wood to makeT: In the dialogue, they think that trees can cool the air and make the air clean. How do you think about trees? What e
11、lse can trees do?S:设计意图调动学生已有知识储备和语言积累，讨论树木的用途，在丰富学生语言知识的同时，也为学生积累了丰富的生活经验，意识到了树木的重要作用。2.丰富学生对树木的更多用途的认识观看短片，了解更多树木的作用，将学生已有的知识储备和拓展内容相结合进行小组讨论，将不同的用途写在树叶上并进行汇报，然后将树叶粘贴到大树上。Discuss：What can we get from trees? What can trees do? Write: Write your answers on the leaf. 设计意图通过视频短片，启发学生讨论出更多的树木的用途，为下一步的对
12、话表演做铺垫。3归纳总结，创编表演对话。根据所学对话以及教材内容的延伸和拓展，学生以多种形式创编表演对话。Make a dialogue about trees.设计意图学生通过自主创编表演对话，将教材内容和拓展内容有效的整合和巩固，给学生充分的个性表达空间，丰富了知识储备。 Step 4总结归纳，情感升华观看短片，树立保护树木的意识 通过问题走进短片，让学生们树立保护树木的意识。T：Look at the blackboard ,now I want to say trees are wonderful, do you know how many trees do people cut do
13、wn every day?Ss: No!T：Lets watch the video.T: What should we do?S: We should love trees, protect trees, plant more trees. 设计意图语言学习不仅仅是学习语言本身，更要明白文本内容的思想性和教育性，树木的话题贴近生活，树木在生活中扮演很重要的角色，但人类每天大量砍伐树木，通过短片让学生意识到树木的重要性，意识到我们应该节约资源，不滥伐树木，还应该多植树。六、作业 绘画作业，梳理总结树木的用途。1. Listen and read P74.2. Draw a mind map(思维导图)about trees. 设计意图家庭作业的布置是教学的一部分，是教学有益的延伸，作业的内容是对课上内容的巩固，如果有兼顾了趣味性和可操作性强，那一定是学生喜欢的作业形式。因此教师让学生通过画思维导图的形式，梳理所学内容，总结树木用途。七、板书设计
