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1、一、万以内数的认识数数第1课时数数(一)【教学内容】教科书第 23页例 1例 3及课堂活动。【教学目标】通过动手操作,经历计数单位(千、万)产生的过程,认识计数单位“千”、“万”,理解相邻两个计数单位之间的进率是 10,进一步培养数感。【教学重点】认识计数单位“千”、“万”。【教学难点】理解相邻两个计数单位之间的进率。【教学准备】教具:主题图、小棒、方格、木块(课件或挂图)、计数器。学具:小棒、学生用计数器。【教学过程】一、调查感知、情景引入1、学生交流课前学习成果组织学生课前调查:生活中比 100大的数有哪些?举出几个例子说一说。对于比100大的数,还知道些什么?2、情景引入教师出示主题图。
2、学生观察、汇报:从图中了解到哪些信息?有哪些发现?引入新课:既然我们身边有这么多比 100大的数,那就肯定会有比 “个”、“十”、“百”还大的计数单位,小朋友想知道吗?板书:计数单位。二、动手操作、探索新知1、回顾旧知出示小棒,单独 1根,1捆10根,1捆100根,让学生猜一猜各是多少根,并说一说10根1捆里有多少个一, 100根1捆里有多少个十。板书: 10个一是十, 10个十是一百。教师:“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位,有了这些计数单位,才能帮助大家数数和读数。2、探索新知教师激发学生兴趣,让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么?(千)(1)认识一千。数一数。课件(或实物
3、、挂图)出示一千,先让学生猜一猜一千里有几个一百,然后课件演示,学生跟着数:一百,二百,三百 , 一千。提问:一百一百地数,几个一百是一千?教师板书: 10个一百是一千。说明:“千”是比“百”更大的计数单位。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出、 , 1000。学生之间交流自己是怎样拨的,然后抽学生汇报。填一填。说一说线段上的括号里该填什么,为什么?填好以后,一起数一数。教师在计数器上拨出 100、500、1000、2000,让学生快速的看出是多少,并说出前两个数里有几个一百,后两个数里有几个一千。(2)认识一万。数一数。教师:你会一千一千地数吗?谁来数数看?然后出示课件 (或实物、挂图)演示,师
4、生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。出示例 2示意图。一摞纸是 1000张,这里一共有多少张?学生在示意图上独立一千一千地数一数,并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万,板书: 10个一千是一万。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出1000、 2000、 3000,10000。3、整体认知计数单位,掌握相邻两个计数单位的进率(1)看一看、读一读。教师出示计数单位对比图(第 3页例 3),让学生看着图,读一读:一、十、一百、一千、一万。(2)拨一拨、说一说。学生在计数器上拨一拨,再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问:你们有什么发现?引导学生归纳:个、十、百、千、万都是计
5、数单位,相邻两个计数单位间的进率是 10。三、巩固新知、拓展提高(1)互相说一说。( )张 1角是 1元,( )张 1元是 10元,( )张 10元是 100元, 10张 100元是( )元, 10个一千元是( )元。(2)完成第 4页课堂活动第 14题,学生独立思考,试做。然后小组交流,相互帮助解决问题。集体反馈,评价课堂活动。 点评:通过独立思考、合作交流,培养学生合作的意识和与人交流的能力。 (3)挑战题:看图思考。10箱里面有多少个乒乓球?四、课堂小结教师:大家学到了什么知识,是怎样学习这些知识的?教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价, 另一方面也对学习方式、 情感态度等方面进行自
6、我评价。教学反思:第 2课时数数(二)【教学内容】教科书第 45页例 4、例 5及课堂活动。【教学目标】1、正确地数百以上、万以内的数,知道万以内数的组成。2、正确地用万以内的数表达和交流信息,培养和发展学生的数感。3、激励学生主动参与数学学习活动,培养自主探索的意识。【教学重难点】数“翻坎数”,万以内数的组成。【教具、学具准备】小棒、计数器。【教学过程】一、创设问题情景、激发学习兴趣(1)教师用课件(或挂图)出示两堆小棒:一堆 97根,另一堆 5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒,引导学生独立思考,激发学习兴趣。(2)学生汇报自己的猜想,并说说为什么。二、主动探究,建立模型1、数一百零几(
7、1)99之后再数 1根是多少? 100之后再数 1根是多少?强调“一百”与“一”之间一定要加 1个“零”。(2)101之后再数 1根是多少?看着上图一起数一数,明确一百零几中间有1个“零”。2、数一百零几与一百几十(1)学生拿出整的 100根小棒和散的 20根小棒各放一堆。(2)同桌相互数一数,检查一下是不是符合要求。注意 109是“100”与“ 9”合起来, 110是100与 10合起来,突出 101与110的区别。(3)引导学生观察 120根是 1个 100,2个 10。(让学生动手捆 1个大捆, 2个小捆)(4)引导学生发现 120就是由 1个100和2个10组成的。3、在计数器上数一百
8、九十几到二百几十(1)教师出示计数器,拨出197,让学生读一读,说一说197的组成。(2)让学生接着往下数,当数到199到200时,怎样拨?观察个位, 9个一再数 1个一是多少个一?( 10个一) 10个一又是多少?( 10个一是 1个十)在计数器上怎样表示?(在个位上拨去 10个一,在十位上拨上 1个十)观察十位,已有 10个十。 10个十是多少?( 10个十是 100)在计数器上又怎样表示?(在十位上拨去 10个十,在百位上拨上 1个百)4、类比迁移(1)突出 990与1000。教师出示计数器, 拨出 990,让学生读一读, 说一说 990的组成。请学生再拨上 10,怎么拨?怎么数? 点评
9、:在操作活动中,充分利用已有的知识,结合计数单位,突出 10个一是十,10个十是一百, 10个一百是一千,突破由十到百、由百到千这个翻坎数。 (2)突出 1010, 1020。1000之后再数 10,在计数器的哪一位上拨?(十位)拨几个?(1个) 1000加10读作一千零一十,突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。1010之后再数 10怎么拨?从 1020再拨到 1300怎么拨?从 1300拨到 1400可以怎样拨?同桌互动:使用计数器一十一十地拨,从880拨到 1100,一边拨一边数。提醒学生遇到困难,可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示,教师重点指导 990、1000和一千零
10、几十的拨法及数法。(3)突出 2000, 2010。1900之后再数 10,在计数器的哪一位上拨?拨几个?是多少?(1910)依次到1990。1990之后再数 10,十位上是多少?( 10个一十)十位上怎么办?( 10个一十是一百)百位上是多少?( 10个一百)百位上怎么办?( 10个一百是一千)千位上又是多少?( 2个一千是二千)从 2000到 2001,在计数器上可以怎样拨?三、巩固新知,深化拓展1、接龙游戏(教师重点指导“翻坎数”)(1)一个一个地数,课堂活动第1题。(老师和全班学生接龙)(2)一十一十地数,课堂活动第2题。(男、女同学接龙)(3)一百一百地数,课堂活动第3题。(各大组接
11、龙)(4)一千一千地数,课堂活动第4题。(全班齐数)2、拨一拨、说一说(1)先拨 3500,再说由()个千和()个百组成。(2)先拨 4020,再说由()个千和()个十组成。(3)先拨 6003,再说由()个千和()个一组成。3、说一说(1)5400是由()个千和()个百组成。(2)4070是由()个千和()个十组成。(3)2496是由()组成。四、课堂小结你会数万以内的数吗?数数时要注意什么?通过学习你还有什么收获?教学反思:写数读数第1课时写数【教学内容】教科书第 78页例 1 3及课堂活动。【教学目标】1、借助计数器认识万以内数的写法,能正确写万以内的数,结合具体的数,说出写的方法。2、
12、会正确地写数表达交流信息,体验数学的价值。3、通过与小伙伴的交流学习,培养学生的合作意识和协作能力。【教学重点】写数的方法。【教学难点】正确写中间、末尾有零的数。【教学准备】小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。【教学过程】一、认识数位顺序创设情景:小鸟回家教师拿出 5个鸟巢,一边讲述一边贴在黑板上(贴在一横排);5名学生分别拿1张纸片,上面写个位、十位、百位、千位、万位。教师:天黑了,玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小,但愿他们都能记得自己的家。(叽叽叽叽)老师出示衔着数位的小鸟。个位鸟:我的家在哪儿?谁能帮我找一找?(请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里)十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。千
13、位鸟和万位鸟:天黑了,我们回不了家了,随便找个窝住下吧。学生:不行不行,住在外面你们的妈妈会担心的,我们送你们回家吧。(学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家)教师:祝贺鸟儿们都找到了自己的家。(全班鼓掌祝贺)你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗?(学生分组讨论)全班交流。教师:其实,要记住数位顺序并不难, 你们听,我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。播放录音:记住数位并不难,找准方向是关键,右起第一是个位,往左依次十百千,要问万位在哪里,就在千位的左边。二、学习写数的方法教师:你们在哪些地方看见过这些数位呢?学生列举出计数器。教师:计数器有什么作用呢?学生:帮助我们写数、读数。1、写没有零的数教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。学生写: 85。教师在数位顺序表下面板书:85。请一学生拨珠,可以拨三位数(285)、四位数( 3247),教师出示相应的算珠图。其余学生试着写数。(填写例1的空)讨论:像这样没有 0的数怎么写?启发学生逐步说出:(1)两位数先写十位数,再写个位数;(2)三位数先写百位数,再写十位数,然后写个位数;(3)四位数先写千位数,再写百位数,然后写十位数,最后写个位数(也就是从高位开始,一位一位往下写)。做第8页的“试一试”。 2写末尾有 0的数教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。(1)教师: