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1、中片赛教活动心得 张小红 走出小组合作困惑，使其从形式走向实质参加中片课改赛教活动心得4月2日，我有幸参加了中片课改赛教活动，每一次的赛课对于上课老师来说都是一件痛苦并充满诱惑的事情。 痛苦是因为一次次的设计、修改将老师的精力消磨殆尽，即使这样，上课前仍然处于焦虑的状态中。 而上完后又会发现存在太多的问题，有的没有预设到，有的预设到了却没有处理好。 但这个过程却又是那么充满诱惑，因为这个过程，让我们获得了比平时更多的收获和提高，在与理想的差距中，我们寻找着自己的不足，弥补着各式各样的缺点。 今天我想与大家谈谈参与这次活动的一点心得，希望能对和我一样处在小组合作困惑中的老师有所帮助。 参赛之前，
2、我就知道，参赛教师都是各校教学的能手。 相比之下，我不由觉得没了底气，因为自上学期实施课改到现在，我对于三年级“导学究测”高效课堂也是一直在摸索中，尤其是小组合作方面，三年级学生小不会合作，合作存在盲目性，组长不会分工，即使勉强教会了，但当课型、内容变化后，学生又不会分了。 另外，三年级学生语言不够丰富，在展示、评价方面也存在一定的困难，虽然我们也根据三年级学生年龄特点一直努力地将导学案的编写逐步科学化，但是到目前为止，小组合作还是存在各种各样的问题，以至于每一次听课，我将全部的精力都放在了设计小组如何合作上，而忽视了整节课的教学思路、语言的衔接和严密性。 我深深地陷进了小组合作的困扰之中，这
3、个深坑，无法自拔，小组合作似乎成为了我教学的一个负担。 但转念一想，一切重在参与，重在过程，只要以一颗平常心去认真对待，就能享受到参与过程带来的收获，如此一想，也就坦然了。 3月30，我去县前小学抽课，其实所授内容已经确定，我们只是抽了一下节次而已，我们三年级被安排在了星期四，中间有三天准备的时间，时间非常的充足。 这期间我根据所教授的内容设计了导学案，我又陷进了小组困惑中，害怕学生们不补充，不会质疑，不会点评。 在试讲时我请赵老师听课，指导，临上课前我还对赵老师说“我很害怕学生不会展示、质疑、点评。 结果，正如我所料，在小组展示这一块浪费了大量的时间，以至于后面的教学内容匆匆结束，教学效果很
4、不理想。 赵老师针对教学中存在的几个问题，提出了建议，我也虚心的接受及时改正教学中的不足。 下午，谢老师回来后就匆匆找我，帮我理顺教材，根据“文包诗”这种体裁，设计独特的教学思路，我们经过探讨后，又有了新的想法，利用谢老师上课的时间，我重新思路。 放学后，我们又一起研讨，我告诉她，如果学生还是不会展示，怎么办？她说“你们三年级学生小，不能对学生有过高的要求，比如朗读，你只要让他们说说读得好不好就行，没必要非得学生说出好在哪里，不好在哪里。 是啊，我们可能真的对学生的要求太高了，平时听课时，看着高年级学生精彩的展示，想着自己的学生也能像那些高年级学生一样，我们违背了学生的发展，没有按照学生的年龄
5、一步步进行正确的引导，形成适合他们这个年龄阶段的小组合作展示的风格，过高的要求使我们对学生失望，使我们从小组合作中走不出来。 和谢老师探讨之后，我似乎对小组展示又有了一点点新的认识。 4月2日，我去县前小学讲课。 这堂课完成的不是很理想。 首先，最直接的反映就是学生的展示（论点）。 当学生不会展示时，我没有适时进行引导，使小组合作的作用没有得到充分发挥。 当时，在突破探究案的问题时，为了降低问题的难度，我提示学生“李广是一位的将军，我通过（说句子）体会出来的。 为了使学生会展示，我要求学生展示时可以小组集体展示对一句话的理解，也可以选派代表分别展示对几句话的理解。 待小组学习完毕后，我请一个小
6、组来展示，结果这个小组的组长就跟我们平日回答问题似的，一个人把问题回答了，根本没有按照展示的要求去做，可见学生对我提出的展示要求并没有领会。 这时，我们也没有适时的引导，直接就进入到了我教学的下一个环节，没有引导学生按照我的要求去展示。 如果当时我适时引导其他的小组集体或选派代表展示一下，学生在这节课中不是就学会了如何按照老师的要求展示了吗？这样长期的训练，我们还会担心学生不会展示吗？还会担心小组合作流于形式了吗？围绕着小组展示中的问题思考展示要求的不明确，训练的不到位；展示方式的单一；展示习惯的养成；等等，归纳一下，列成点，条理会更清。 其次，教学语言不够严谨，衔接不够流畅。 因为把过多的精力都集中到了小组合作上，所以忽视了对教学内容的整体设计，加之平时上课对这些细节不够重视，所以造成了疏漏，但往往就是老师不经意间的语言，却影响了学生对于知识的准确理解。 特别是语文老师的语言，来不得一点的马虎和随性。 这次赛课，又让我成长了许多，带着新的收获，开始新的探索之路，走出小组合作困惑，使其从形式走向实质。 内容仅供参考
