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1、加强学校内涵建设.校长论坛123doc 作者： 日期：抓学校文化建设 促学校内涵发展 文化是人类文明与科学的象征，是人类美德和智慧的表现。而学校是传承文明和创新文化的重要阵地，学校文化是学校生命和灵魂的集中体现，只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的教育品质，才能培养出高素质的学生，才能成就教师的人生价值。近年来，我校在校园文化建设方面进行了积极地探索和实践。校园文化，作为社会主义和谐社会文化建设的一部分，只有以社会主义和谐文化内涵为理论基础，才能为和谐校园建设营造良好的人文环境，为实现培养具有高素质人才的根本目标积淀文化底蕴，提供文化支撑。所以，我们建设校园文化，是以师生发展为本，对学生，重在“
2、文化育人”；对教师，则是“文化充电”，从而提升教师的文化素养和师德素养，提高学生的文化素质和学习能力，促进学生的发展。下面谈谈我校在开展校园文化建设中各项具体工作：一、抓环境文化建设寓情于景苏霍姆林斯基指出：“用环境、用学生自己创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”为优化育人环境，构建和谐校园，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，学校因地制宜，先后将充满艺术气息和教育意义的学生书画作品制作成可以悬挂的镜框，通过在走廊的合理布局展示学生才华，以此提高学生的创作热情；以“让校园的每块墙壁都“说话”，让每处环境都育人”，如：实验室、图书室、走廊中悬
3、挂中外科学家、思想家、政治家肖像；办公室中悬挂的教风：“修身、爱生、严谨、创新”；学风：“扎实、虚心、善思、笃行”正厅中的“一切为了学生”，大门上的“我参与、我自信、我成功、我快乐”等语言；走廊处的荣誉栏等；文化长廊（走廊墙壁）里丰富多彩的主题活动展示；文化墙（学校围墙）中 “文明礼仪、育人典故、法制安全、每周竞猜”的主题内容等，强化校园文化建设的育人效果，让师生员工置身于思想性、知识性、艺术性为一体的校园环境之中，耳濡目染，潜移默化地受到美的熏陶和思想的教化。二、抓教师文化建设-寓教于心围绕“抓建设、兴科研、提质量”的工作思路，学校始终将教师的发展作为学校发展的支撑点，着力建设热爱学生、为人
4、师表、教书育人、钻研教法、敬业奉献的师德形象。1、 扎实开展师德教育师德建设是师资队伍建设的核心，只有教师首先树立良好的职业道德，用良好的道德情操来感染学生，才能收到润物细无声的效果，才能培养出合格、优秀的人才。在师德建设中以“内强素质、外树形象”为活动载体。倡导“爱生敬业、务实创新、积极奉献”，强化“规范意识、质量意识”，追求“实在、实事、实效”。开展了形式多样的师德演讲，学习优秀教师先进事迹等师德行风主题教育活动、爱生月，近师周、师德双达标等系列活动，学校制定师德考核实施意见、年度考核办法等规章制度，让全体教师在讨论、修改、制订和完善过程中学习教育，达成基本一致的核心价值观。涌现出了一大批
5、在平凡工作岗位上默默耕耘，任劳任怨、无私奉献的优秀教师群体。2、 积极构建学习型学校，不断提升教师业务素质 开展读书活动，打造书香校园。同时积极创造条件，实施“借脑工程”，与帮扶学校共同开展教科研活动，进行学术交流；走出去，远到山东、长春、四平学习考察，近到延边州各兄弟学校学习交流，开阔视野，借助外部先进的教育思想与教学经验，以借他山之石攻玉。3、深化课堂教学改革，提高课堂教学效率。课堂教学是实施素质教育和新课程改革的主阵地，课堂教学的有效性将直接关系学校教育教学质量。因此，我校以“提高课堂教学的有效性”为突破口，主抓教育教学质量；着重加强常规课课堂建设”为基本思路，深化课堂教学改革，提高了课
6、堂教育教学效率。（1）、正确取舍教学内容，把握清楚“教什么”。 “教什么”比“怎么教”更为重要。（2）、优化课堂教学方式，切实把握“怎么教”。从关注教学效率的角度看，我们不得不考虑“怎么教”；为此，在校本教研活动中，我们经常引领教师认真学习洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学法，我们在模仿中创新，如：变“10+35”为“10+25+5”通过学习并实践，教师们深受启迪，课堂也鲜活生动了许多。（3）、加大随堂听课力度，跟踪课堂前沿（“教什么”+“怎么教”）。对课堂存在不足之处及时与任课教师沟通并给予解决，使之取得长足进步。4、极营造浓厚的科研氛围 温家宝总理在教师节前夕的讲话中说道：“百年大计
7、，教育为本；教育大计，教师为本。”充分体现了教师在学校的重要位置，只有教师发展了，学生才能发展。学生发展是教师的使命，教师发展是校长的天职。教师的专业发展直接影响学校发展的未来。为了促进教师专业化发展，结合市“十一五”市级课题教学反思与农村小学教师的专业成长的研究实验为载体，加快促进教师专业成长，在课题研究过程中我们扎实的开展了教前、教后、考后、听课学习后的反思活动，凭借听课观摩、案例剖析、问题研讨、互动评课这一富有实效的学习平台，聚焦课堂，努力实现问题即课题，课堂即课题，在反思中改进提高，不断提高课堂教育教学能力，有效解决新课程实施过程中遇到的新情况、新问题，几年来实验教师的反思日记已达到几
8、十万字，学校整理编辑了教育教学随笔案例集，不断推广科研成果。在学校的精心培养下，一批年轻的骨干教师脱颖而出，多名教师承担市级公开课，并取得较好的成绩。三、抓学生文化建设-寓德于行杜威说：“一切教育最终目的在于形成品德。”赫尔巴特曾有过这样的论断：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这样一个概念之中道德，道德被普遍的认为是人类的最高目的，因而也是教育的最高目的。”由此看来，德育属于教育目的的范畴，并且是教育的最高目的，不以培养学生道德为目的的教育不是真正的教育，德育是素质教育的重要组成部分，是学校一切工作的目的和最终归宿。学生文化是学校最醒目也是最富有标志性的文化领域，学校以促进学生的发展为校园
9、文化建设的基本定位，重视学生文化修养的提升、培养他们博大的人文精神，初步形成了富有地方特色和学校特色的系列化校本课程经典诵读（如三字经、弟子规、千字文、朱子自家、小学生必背古诗70首、论语二十则）等。北京师范大学肖川教授认为，一个人只有在他经历过种种情绪上的体验，包括遭到挫折和感情的创伤，才能对别人的疾苦有移情的体验。这样看来，德育的最高境界的确是要让德育回归学生常态生活，走进学生的心灵，最终表现在日常的行为中，所谓“发乎心”、“形乎外”，和生命融为一体；因为只有在学生的生活世界中，在学生的现实遭遇中，在学生内心世界的价值冲突中，才真正蕴藏着宝贵的教育时机，才能够真正开掘出学生道德人格生成与确
10、立的源头活水。为了实现这个目标，我校开展了一系列富有成效的探索和实践。1、感恩教育活动。为培养学生感恩意识，大队部充分利用三八妇女节等节日开展“献给父母的爱”系列活动。提高了学生的感恩意识，培养了学生懂得感恩的良好品质。2、布置德育作业，如：每日为父母亲做一件力所能及的家务、每日完成读一句名言警句、掌握一条科普知识、摘抄名人成长的故事，把这些事情当作自己的生活来做，使之日常化，持久化，使学生在自我教育中培养情操，铸造品格。3、创新班会课活动。开展内容丰富的主题班会课活动，并关注学生的行为习惯变化情况。每节主题班会后，对表现特好者或行为习惯相对好转者，班级进行物质和精神奖励。4、积极开展法制教育、安全教育、心理健康教育等主题活动。华中科技大学杨叔子院士说过一句十分精辟的话：“一个民族，没有科学技术，一打就垮；没有精神文化，不打自垮。” 学校的精神文化建设只有坚持以人为本，才易被师生所接受，并使学校的办学理念得以内化，更好地建设适应素质教育要求的学校文化，从而让厚重的文化积淀更好地促进学校改革和发展。
