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1、祖国啊-我亲爱的祖国课堂实录(吴丹青) 作者： 日期：情感意象意蕴 祖国啊，我亲爱的祖国课堂实录 吴丹青 课前谈话： 师：初次见面，我们相互认识一下好吗？是我先自我介绍还是你们先自我介绍？ 生：老师您先自我介绍吧！ 师：这就是老师的自画像（幻灯片展示）： 白云瀑 吴丹青 我自从天降，孤崖一为停。 幽岩生春意，深谷传远情。 日照飞彩影，风来舞轻听。 与谁两相悦，凝碧待月明。 师：老师我本来是天上一朵白云，偶尔飘落在一个山谷化为飞流，日光变幻着我七彩的身影，清风舞动着我轻灵的歌声。当月上东山之时，我就是那一潭清泉静默的守候，等着你静影沉碧，等着你波光盈盈。而今天你们正是我今天等候相知相悦的那一轮天
2、上的明月。 学生介绍个人或班级情况。（略） 师：其实，“未见其人，先识其字”，老师在你们的预习作业里就知道大家的勤奋和潜力了。同学们针对课文提了五十多个问题，一节课里我们不可能都解答。但如 果解决了一些关键性的问题，其他问题也不成问题了。我们通过这节课的学习弄懂一点自己原来不懂的，也留点困惑课后思考，好不好？ 我眼中的祖国 师:看到“祖国”两个字,你想到什么？ 生:祖国是辽阔的，有960平方公里的疆域。 生:祖国是伟大的、富饶的。 生：我以为是亲切的。因为我出生在祖国，成长在祖国，祖国给了我受教育的机会。（生笑） 生；我觉得是坚强的。 生：我想到的祖国有千年的历史。 生：提到“祖国”我热血沸腾
3、。 生：我觉得是祖国给了我一切。我们与祖国相依相存。 师：是啊，我们和祖国相依相存。那么在著名当代诗人舒婷的眼里祖国又是怎样的形象呢？今天我们一起学习她的一首诗歌。请大家读课题。 升调和降调 生（读）：祖国啊，我亲爱的祖国。 师：读错了一个字。哪个字？ 生：啊（、）！ 师：（边板书边说）“啊”在句中或句末的时候要根据前面的音变音。变音规律可以简化为：用“”和前 一个字的韵母或韵尾相拼，比如说“希望啊”，用“望”字的韵尾“”和“a”拼读，读“”。跟我读：“希望”。（生跟读）假如没办法拼读，比如祖国的“国”的“”跟“a”是没办法相拼的。那就都读成“”，作为句末语气词要读轻声。跟我读：祖国呀！（学生
4、跟读） 师：现在请大家再读一遍课题。（学生齐读课题） 师：读得很好！你们读得是一种平行语调。（板书：）我们常常就是这样读课题的。但是假设你是刘翔，年奥运会上获得世界冠军，你站在领奖台上，眼前五星红旗冉冉升起，你这时候呼喊一声：（师指向屏幕，生齐读：祖国呀，我亲爱的祖国），这是什么语调？ 生：升调。 师：对，升调，上行语调（板书：）。然而此时此刻你来到北京的圆明园，面对当年被八国联军烧毁、洗劫一空的圆明园废墟，你想起了清政府的腐败无能，想起 了和外国侵略者签署的割地赔款的不平等条约，这时候你在心底轻轻地呼唤一声（师指向屏幕，生齐读：祖国呀，我亲爱的祖国），你的语调是？ 生：降调。下行语调。（师板
5、书：） 师：不同的语调表示不同的情感。诗歌是情感的艺术。（板书：情感）接下来我们有感情地去朗读诗的第一节，请注意作者的感情基调，尤其注意最后一个词“祖国呀”的语调。 通过意象解读诗意 生齐读第一节。 师：我听出来了，你们读“祖国呀”用的是（师生一起说）降调，下行语调。为什么这样读？ 生：我感觉作者在写这首诗的时候，心情非常沉重。因为写到，我是你破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌，感觉当时的祖国境况不好。 生：我是从干瘪的稻穗和失修的路基看出当时中国是很落后的。作者是很爱国的，所以他当时应该很失落。 生：我是从熏黑的矿灯，蜗行摸索这些词语感觉到祖国的困境，读到这一段的时候感觉伤心。 师：你们看到
6、过老水车吗？ 生集体：没有。 师：那我们来看一看。（幻灯片出示“老水车”的图片）这就是老水车。如果在旅游景点游玩，看到景区里这样的老水车时，你的心里会觉得沉重悲哀吗？ 生集体：不会。 师：那为什么看到舒婷诗歌里的老水车，你就悲哀起来了呢？ 生：因为有“破旧”这一修饰语。 生；因为寄托着作者的情感。 师：看来舒婷诗中的老水车已经不是客观存在的老水车了，这水车上面有着诗人的情感，作者赋予这水车一定的思想内涵。这种倾注了诗人或者作者情感的具体的物象，我们称之为意象（板书：意象）。比如说，当你思念家乡的时候，你常常会想到什么？ 生：家乡标志性的事物。 师：说到我们祖国的雄伟伟大，你就会想到什么？ 生：
7、万里长城、天安门。 师：这些都成为我们心中的祖国的象征。“举头望明月，低头思故乡”，这轮明月也就成了我们中国人思乡的意象。诗人常通过意象，用比喻或象征的手法来表现情 感。那么我们读诗就应该通过意象去解读诗歌的思想内涵。我们首先品读第一节，看看诗人写了哪些意象？这些意象哪几个让你最有感触？你看到这些词语，会联想 到什么？你的眼前会出现怎样的画面？在头脑里想一想再说。 生：我想起的画面是淤滩上的驳船：驳船陷在烂泥里面，一些光着身子的纤夫拉着纤绳努力地走着，我看到了一个很令人伤感的画面。 师：假设你就是那个纤夫，你会有什么感觉？ 生：我会感觉很痛苦。 师：很痛，纤绳深深地勒进你的肩膊，痛在你的身上，
8、痛在你的心里：祖国呀，苦难的祖国呀。 生：我看到“熏黑的矿灯”，和“历史的隧洞里”，就想起这样的画面：一个矿工头上戴着矿工帽，他在一个很破旧的隧道里面慢慢爬行，他的脸上已经被那些黑土抹得十分狼狈了，全身衣衫褴褛、破旧不堪。这让我想到祖国以前是多么的落后，一对比，感觉今日的祖国多么繁荣富强。 师：由过去联想到现在，我们可以想象得到今天的繁荣富强需要多少人去经历在历史的隧洞里艰难摸索的路程。 生：我印象最深的是“干瘪的稻穗”和“失修的路基”，收获的季节但是稻穗全都是干瘪的，可以想象在很广阔的田园上没有一点生机；道路年久失修，没有人管理它，这是非常荒凉和冷落的景象。 生：我看到“干瘪的稻穗”，想到现
9、在袁隆平的杂交水稻已成功研发出来，我们每天都能吃得饱，穿的好，想到以前农民伯伯们也许都饿得面黄肌瘦。如果我处在那种情况下，心里就有一种希望祖国赶快富强的愿望。 生：我印象最深的是“破旧的老水车”，水车刚使用的时候应该是欢快积极的，可是到了破旧的状态，工作是迟钝的、盲目的，而且是被动的。我想起中国历史曾经有过的变化，由盛转衰的迹象。 师：曾经由盛转衰。你想得非常深刻。“纺着”疲惫的的歌，这里用纺字似乎不妥啊，改为“唱”好不好？ 学生：不好，我觉得“纺”字用了通感的修辞手法，生动形象地表达了疲惫这种感觉，因为纺字可以让人联想到纺车在纺织时发出咯吱咯吱的声音，不是特别连贯，既然是疲惫的歌，就不应该用
10、显得“欢快”的感觉来唱。 生：我觉得，如果用“唱”就表现出一种生机，用“纺”给人一种机械的感觉，让我联想到那时的中国历史进程是非常缓慢的，那个时候整个国家环境呈现出一种死气沉沉，一种衰败的感觉。 生“纺着疲惫的歌”可以让我想到这样的画面：一个妇女。脸上很多皱纹，在纺织机前。她瘦瘦的，伛偻着腰，那纺车转啊转啊，缓慢地、周而复始的就这样转啊。想见我们祖国当时工农业生产的落后。 生：我印象最深的是“熏黑的矿灯”和“历史的隧洞”，文明和智慧的曙光已经被周围的黑暗所笼罩，纵使历史隧洞多么发达，我们也无法找到正确的道路。（掌声响起） 用声音传达情感 师：我们无法找到正确的道路，所以贫穷，所以衰败。读到这里
11、，我们明白了诗人内心为什么这样沉重悲哀。老师读一读这节诗，看看能不能传达出诗人这样的情感，同学们听的时候注意老师跟你们刚才的朗读有什么不同，在课文上作出记号。（师配乐范读） 师：请同学们评价老师的朗读。 生：我是闭上眼睛听老师朗读的,我觉得老师读的时候，身上仿佛驮着东西，驮着对祖国的爱，驮着对祖国的信仰。所以，我觉得她的声音是很深沉的，有点悲哀，但又有着永远不放弃的坚韧。 师：好！你领悟到诗歌朗读的真谛。诗歌是情感的艺术，朗读需要思想情感，那具体而言老师是怎样、用些什么方法来表现这样的情感的呢？ 生：我从老师的语气语调上听出惆怅和叹惋。老师的朗读有轻重、也有快慢，通过变化来表现感情。 生：我们
12、读时语气似乎没有什么变化，老师读的时候，前面是舒缓的，后面是快速的，语调基本上是降调，但有变化，有降有升。 师：很好!你们看一下（提示学生看屏幕上的朗读记号），老师的朗读有语气的轻重变化、语速的快慢变化、语调的升降起伏。比如重音的处理，你们有没注意到，哪些是重读的？（生小声：破旧的老水车、疲惫的歌，中心词）对，意象和它的中心词，而且，重读音，是不是就读得很响?（生：不是的）有时变化语速、延长声音、停顿都可以起强调的作用。我们班有没有同学能模仿老师的朗读读一遍。 生（自告奋勇）：我来吧！（深情并茂地朗读）（全场掌声） 师：和老师的朗读很像，有些地方甚至比老师还读得好。那么第二节我们应该怎么读。第
13、一句的重音应该是生：贫穷。 师：我是贫穷（范读），我是生：悲哀。 师：第三句生：祖祖辈辈、痛苦的、希望。 师：我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊（范读）。第四句呢？生：未落到地面。 师：那最后的“祖国”怎么读生集体：降调。 师：大家一起来读。我是贫穷（生集体读第二节） 为什么用那么多的词句描写祖国的苦难 师：前面两节诗读后，老师心里有一个困惑，舒婷诗歌里的祖国，和我们同学看到“祖国”这个词想到的祖国很不一样，沈梦婷、赵勇、何震三位同学在预习的时候也提出了这样的问题。（幻灯片出示学生问题）：诗人对祖国充满了深情，应该写祖国的繁荣昌盛，可为什么用那么多的词句描写祖国的苦难？沈梦婷、赵勇、何震 生：因为诗歌
14、写于1979年，新中国建立是1949年，发展的时间很短，而且那时可能是中国最贫困的岁月。 师：你注意到诗歌创作的时代，很好，但是诗歌前两节写的只是49年到79年这个阶段吗？你们到诗中找一找表示时间的词语。 生集体：数百年；千百年。 师：还有一个词表示时间更早。 生集体：祖祖辈辈。 师：那就是说中国历史有几千年，舒婷就说了几千年。在你们的思想中，中国五千年的历史都是贫穷、落后，让人悲哀吗？ 生：新中国成立后，祖国越来越繁荣富强。 生：我觉得在汉朝，西汉时期都是非常富强的。 生：古代有四大发明。 师：那么应该说“我就是古代的四大发明，我就是你大汉盛世”，可是舒婷为什么只是选择反映我们祖国贫穷、落后
15、、衰败的像破旧老水车这样的意象来写祖国的历史呢？解答这个问题要从哪几个方面入手？ 生：先要弄懂这一段的意思，然后从词语入手，理解诗歌的意思。 生：还要联系上下文。 师：确实，不仅要从这一段的词句入手，还要联系全文来解决这个问题。我们班有些同学在其他段落里抓住一些关键的句子，提出这样的一些问题。（幻灯片出示）： 为什么说“我是飞天袖间千百年未落到地面的花朵”？梅皓艾、丁子杰 “神话的蛛网“指的是什么？是否指文革十年的错误？张军军、陈艳、丁子杰、陈伟、李华杰 “你以伤痕累累的乳房喂养了我”，这时都1979年了，作者为什么还要写“伤痕累累”呢？赵勇、杨振 “我”为什么是“迷惘的、深思的、沸腾的”？三个词是以怎样的顺序排列的？夏雪、季鑫、鲁晓桢、冯静 师：对“飞天袖间千
