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1、第1页/共12页 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师 称谓皆称之为 “教谕” 。至元明清之县学一 律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称 “教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍 沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时 还有学官一意，即主管县一级的教育生员。 而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授” 和“学正”。“教授”“学正”和“教谕” 的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉 代以后，对于在“校”或“学”中传授经学 者也称为“经师”。 在一些特定的讲学场合， 比如书院、 皇室，也称教师为 “院长、西席、 讲席”等。一个奇怪的问题教学设计 第一课时 教学目标： 第2页/共12页 1、能在语境中
2、认识“怪，科，提，却，扎，胖，第，误，知，溢”10 个生字。重点拼读“怪、扎、却、误、知、溢”的音节，借助媒体理解“溢” 的意思。 2、能正确朗读课文，读好长句的停顿，并能分角色朗读课文26 节。 3、能结合课文内容，借助提示想象说话，知道问题的奇怪之处，理解 科学家提出错误问题的原因。 4、通过对比 3 个孩子的表现， 知道遇到问题应像伊琳娜那样敢于质疑， 善于实践与思考。 教学重点： 1、在语言环境中正确认读本课生字7 个，能正确描写生字4 个，积累词语 8 个。 2、学习用音序查字法查出3 个生字在字典中的页码。 教学难点：正确朗读课文，了解。伊琳娜从小爱动脑筋，善于实践与思考，敢 于向
3、科学家质疑，后来成了有名科学家的故事。学习伊琳娜动手实践，勤于思 考，大胆质疑的品质。 教学过程： 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼 儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自 第3页/共12页 然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我 着眼观察于观察对象的选择， 着力于观察过程的指导， 着重于幼儿观察能力和 语言表达能力的提高。一、揭示课题。 1、学习生字“怪” （1）、拼读连词“奇怪”。（指名读齐读） （2）、记字形，复习竖心旁的笔顺。 （3）、再次读好词语。 2、揭示课题，齐读课题。 师：今天我们要
4、学习的课文讲的就是一个奇怪的问题。出示课题： 43、一个奇怪的问题 3、围绕课题提问。 师：读了课题，你想知道些什么呢？ 二、初读课文，整体感知。 1、出示预习要求：朗读课文，借助拼音读准字音。 2、划出生字组成的词语，同桌交流记字好办法。 师：谁提出了一个问题？提出了什么问题？为什么提这样一个问 题？让我们带着这些疑问来学习课文。先请大家按照要求预习课文。 第4页/共12页 3、反馈预习。 （1）正音“扎”。 师：刚才同学们预习得很认真， 课文中这个字的字音很容易读 错，谁能来拼读。 出示卡片： z 扎 “扎”在表示动作的时候读平舌音，男、女读。 请一个同学来领读这两个词语 出示卡片：包扎扎
5、灯笼 （2）开火车拼读音节，读读词语。 出示卡片：错误、却、溢出、知道 4、分节轮读课文，思考：谁提出了一个奇怪问题？提出了什么问题？ 三、学习课文，深入感知。 （一）、学习第 1 节。 1、反馈：谁提出了一个的问题？ 出示：一位科学家向小朋友们提出了一个问题： 第5页/共12页 2、听记句子，了解“科学家”。 师：怎样的人才能称为科学家呢？请你仔细听，用心记，等会儿告 诉大家。 （科学家就是在科学研究方面很有成就的人。） 3、反馈：科学家提出了一个什么奇怪的问题呢？ 出示：“在满满的为什么？” 4、指导长句朗读。（ 师：在这一节中出现了许多长句， 我们读的时候要注意读好句子中 的停顿，请你先
6、仔细地听老师读一遍。 （自读指名读） 5、借助媒体理解“溢”。 引读：科学家提出的问题是： 在满满的一杯水里， 放进一颗石子儿， 水，如果把同样大小的金鱼放进去，水。谁能看看动画，然后说说溢 是什么意思啊？ 出示卡片：溢满 溢就是液体满了流出来，所以溢和满的部首都是 6、齐读第一节 第6页/共12页 （二）、学习 26 节。 1、分角色读读 26 节。 师：面对同一个问题， 三个小朋友分别是怎样表现的呢？请你先在 小组里分角色读读26 节。（贴卡片“胖墩墩的男孩、扎辫子的女孩、伊 琳娜”） （自读指名读） 随机正音：伊琳娜 2、师生配合读 26 节，边读边思考：这 3 个孩子的表现有什么不一
7、样。 引读中穿插说话练习： 伊琳娜觉得应该是怎样的呢？你能不能结合 科学家当初提出的问题来说一说。（自说指名说） 3、四人小组讨论：这3 个孩子的表现有什么不一样。（引导学生关注 描写 3 个孩子不同的动作词。） 4、交流，板书：说（猜）想、问、做 5、小结引读板书。 6、联系上文，借助句式想象说话，理解“奇怪”。 第7页/共12页 师：伊琳娜为什么生气呢？请你联系上文和刚才听记的内容想想， 然后用这样的句式说一说。 出示：伊琳娜挺生气，她想：真奇怪，_ ？ （前后交流指名说） （三）学习第 7 节。 师：是啊，这么有成就的科学家为什么会提出一个错误的问题呢？ 请一位同学读第七节，其他同学边听
8、边思考。（指名交流后相关句子翻红） 引读： 原来科学家提出了一个错误的问题， 是为了让大家知道， 他很欣赏伊琳娜的表现，所以才哈哈大笑。伊琳娜从小爱动脑筋，并能动手实 践，长大后也成了一位科学家。 板书： 科学家 提出 43、一个奇怪的问题 （错误） 发现 做 第8页/共12页 问 说（猜）想 胖墩墩的男孩扎辫子的女孩伊琳娜 第二课时 教学目标： 1、能借助板书，说说故事内容。 2、联系课文内容，运用一定的句式练习说话，进一步懂得“遇到问题 不仅要问为什么，而且还要动手去试一试”的道理。 3、通过竞赛巩固字词，复习音序查字法。 4、能在田字格中正确书写 “却、都、提、扎、溢、满”，重点指导“都
9、、 满、扎”。 教学过程： 一、利用板书讲讲故事内容 第9页/共12页 师：小朋友们，上一节课我们学习了课文一个奇怪的问题。 你能借助板书，讲讲这个故事的内容吗？ （自己说指名说） 二、运用句式练习说话。 1、简单介绍居里夫人。 师：是啊，伊琳娜遇到问题首先是自己思考，然后再去问妈妈，我 们都知道伊琳娜的妈妈是（出示）居里夫人。你知道居里夫人吗？谁能介 绍一下？ 2、理解“大名鼎鼎”，引导质疑。 师：对呀，她是一位 （出示）大名鼎鼎的科学家。 “大名鼎鼎” 的意思就是难道这位大名鼎鼎的科学家无法回答女儿提出的问题吗？（不 是的）那她为什么不直接告诉伊琳娜呢？ 3、运用句式练习说话，解决疑问。
10、出示：居里夫人叫伊琳娜动手去做一做，是为了 _ 。（同桌说指名说） 4、小结。 第10页/共12页 师：是呀，小朋友们都说得非常好。我们遇到问题- 出示： 遇到问题不仅要问为什么，而且还要动手去试一试。正是在妈妈的引导下（指 板书）伊琳娜遇到问题先（想），再（问），最后（动手做一做），所以长大 后她也成了一名（科学家）。 5、按句式练习说话，交流读文感受。 师：小朋友，课文学完了。我们知道，课文中出现了这几个人物他 们是（出示：胖墩墩的小男孩， 扎辫子的小女孩， 伊琳娜、居里夫人、 科学家） 你想对他们说些什么？又想向对大家说些什么呢？请你选择其中的一个人物， 用这样的句式说一说。 出示：我想
11、对 _说_ 。 三、引导实验，激发探究兴趣。 1、过渡：在课文中科学家是把一颗石子投入满满的一杯水里，水就会 溢出来。那么 出示：如果把一枚一元的硬币投入满满的的一杯水里，水会 _ 。 出示：如果把一枚一元的硬币轻轻地放入满满的一杯水里，水会 _ 。 第11页/共12页 2、交流后引导：有了猜想还不够，还要有实践）今天就请小朋友们回 家去做一做，明天我们来交流实验结果。 四、智慧宫 过渡：小朋友们刚刚的表现都很不错，接下来老师奖励大家到智慧宫 里去收获更多的知识。下面就让我们去闯关吧！ 第一关：比比谁读得对又响 1、自己读。 2、比赛读。 第二关：火眼金睛辨字形 1、辨析字形。 2、选字填句。 3、齐读句子。 第三关：比比谁的速度快 师： 请你用音序查字法，找到这三个字的页码， 把页码填写在（） 里。 五、写字指导 第12页/共12页 过渡：小朋友查字典的本领掌握得真好，那么写字的本领呢？ 1、仔细观察这五个字（却、都、螨、溢、提）在结构上有什么相同？ 2、仔细观察这五个字在田字格中的位置又有什么不一样呢？（“却、 都”左宽右窄，“满、溢、提”左窄右宽） 3、仔细观察，左窄右宽、左宽右窄的字书写时有什么特点？（哪一 部分宽，就要超过竖中线） 4、“却、都”的偏旁。 5、指导书写“都、满、扎”
